加強語文教學中的說話訓練

張清　　

語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而說話又是人們進行交際的表現(xiàn)形式�！　�

一個人生來就最先懂得說話，學習文字便是從說話開始的，因此說話訓練在語文教學中有著十分重要的地位。作為語　文　老師應該首先認識到說話訓練的重要性�！　�

筆者從教十年，在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生缺乏說話課的訓練，說話語無倫次，特別是農(nóng)村學生更是嚴重，他們在寫作時往往不知自己所言何事，有的學生講了大半天，卻不知道他到底要講什么意思，有的說話顛三倒四；有的說話前言不搭后語。這些都是缺乏系統(tǒng)的說話訓練的結(jié)果�！　�

學生語言表達不清存在的原因，我認為有以下幾個方面：第一是教師的重視不夠，忽視了平時教學中譴詞造句的訓練。第二是在閱讀教學中只重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，忽略朗讀說話的訓練，第三是語言訓練帶有盲目性，無序性。其實小學語文課本有很系統(tǒng)的說話訓練，只是我們沒有能很好的利用，特別是在課堂上只圖完成教學任務，缺乏系統(tǒng)的練習。　　

著名語文教育　家洪鎮(zhèn)濤　先生說：“語文教學的真正出路在于回到語文教育的本體，即學習語言上來�！币簿褪前雅囵B(yǎng)和提高正確理解和運用祖國語言文字的能力作為語文教學的根本任務，而運用語言文字的能力體現(xiàn)最多的就是說話的能力，因此應從小加強學生的說話能力的訓練是很有必要的�！　�

從現(xiàn)實來看，學生書面表達能力底下，跟口語有較為直接的聯(lián)系，　平常　老師給學生作文下的批語“辭不達意”、“平淡羅嗦”，其實就是說話不清而引起的言語障礙�！　�

那么如何對學生進行口語訓練呢？　　

首先，借助故事吸引學生　　

說話的基礎是聽，只要學生愿意聽，就能從中學到知識，學到說話的方法技巧。小學生年齡小，注意力缺乏持久性，講久了就會增加學生的厭惡情緒。為了提高學生的興趣，結(jié)合兒童喜歡聽故事的特點，我們可以把一些知識性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事，讓學生在聽故事的過程中學到知識，特別是低年級的教材，圖文并茂，敘述的內(nèi)容也符合兒童的心理，因此，改變教學方法，把一些課文改編成童話故事，比如《小蝌蚪找媽媽》、《點金術(shù)》等文章，講給學生聽，讓他們在聽的過程中學習知識，激發(fā)學習的興趣，效果就會更好�！　�

其次、在朗讀中進行說話的訓練　　

朗讀是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，是理解課文的重要方法，特別是低年級教材與學生口語接近的特點，在學生朗讀教學課文時，可以指導學生讀準字音、停頓，特別要引導學生說完整的話，例如《坐井觀天》一文里，青蛙在井里，小鳥飛來飛去落在井上，就要求學生讀出重音，回答提問：“青蛙坐在哪里？小鳥飛來飛去落在什么地方？”然后學生就要按要求朗讀出：青蛙坐在井里，小鳥飛來落在井沿上。這樣在朗讀中，學生說話的完整性也就得到了訓練�！　�

第三、是創(chuàng)造情景，制造說話的氛圍　　

學生說話要有一定的環(huán)境氣氛，特別是對膽小的孩子，更應該注重這方面的教學設計，比如可以用模擬式，創(chuàng)設各種生活的場景，讓學生進行特定的的活動，如“新聞發(fā)布會”、“小記者招待會”等什么的，學生能關(guān)注的校園問題，社會環(huán)保等熱點問題，培養(yǎng)學生實際運用語文的能力。大膽發(fā)言，熱烈討論，進行語文活動，發(fā)揮孩子們的才能，從而鍛煉他們的說話能力�！�

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