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加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

張清  

語(yǔ)言是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,而說(shuō)話又是人們進(jìn)行交際的表現(xiàn)形式。  

一個(gè)人生來(lái)就最先懂得說(shuō)話,學(xué)習(xí)文字便是從說(shuō)話開(kāi)始的,因此說(shuō)話訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的地位。作為語(yǔ) 文 老師應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到說(shuō)話訓(xùn)練的重要性�! �

筆者從教十年,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生缺乏說(shuō)話課的訓(xùn)練,說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次,特別是農(nóng)村學(xué)生更是嚴(yán)重,他們?cè)趯?xiě)作時(shí)往往不知自己所言何事,有的學(xué)生講了大半天,卻不知道他到底要講什么意思,有的說(shuō)話顛三倒四;有的說(shuō)話前言不搭后語(yǔ)。這些都是缺乏系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練的結(jié)果�! �

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不清存在的原因,我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:第一是教師的重視不夠,忽視了平時(shí)教學(xué)中譴詞造句的訓(xùn)練。第二是在閱讀教學(xué)中只重視閱讀理解能力的培養(yǎng),忽略朗讀說(shuō)話的訓(xùn)練,第三是語(yǔ)言訓(xùn)練帶有盲目性,無(wú)序性。其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課本有很系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練,只是我們沒(méi)有能很好的利用,特別是在課堂上只圖完成教學(xué)任務(wù),缺乏系統(tǒng)的練習(xí)�! �

著名語(yǔ)文教育 家洪鎮(zhèn)濤 先生說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)的真正出路在于回到語(yǔ)文教育的本體,即學(xué)習(xí)語(yǔ)言上來(lái)。”也就是把培養(yǎng)和提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù),而運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力體現(xiàn)最多的就是說(shuō)話的能力,因此應(yīng)從小加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話能力的訓(xùn)練是很有必要的�! �

從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力底下,跟口語(yǔ)有較為直接的聯(lián)系, 平常 老師給學(xué)生作文下的批語(yǔ)“辭不達(dá)意”、“平淡羅嗦”,其實(shí)就是說(shuō)話不清而引起的言語(yǔ)障礙�! �

那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練呢?  

首先,借助故事吸引學(xué)生  

說(shuō)話的基礎(chǔ)是聽(tīng),只要學(xué)生愿意聽(tīng),就能從中學(xué)到知識(shí),學(xué)到說(shuō)話的方法技巧。小學(xué)生年齡小,注意力缺乏持久性,講久了就會(huì)增加學(xué)生的厭惡情緒。為了提高學(xué)生的興趣,結(jié)合兒童喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn),我們可以把一些知識(shí)性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)到知識(shí),特別是低年級(jí)的教材,圖文并茂,敘述的內(nèi)容也符合兒童的心理,因此,改變教學(xué)方法,把一些課文改編成童話故事,比如《小蝌蚪找媽媽》、《點(diǎn)金術(shù)》等文章,講給學(xué)生聽(tīng),讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,效果就會(huì)更好�! �

其次、在朗讀中進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練  

朗讀是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是理解課文的重要方法,特別是低年級(jí)教材與學(xué)生口語(yǔ)接近的特點(diǎn),在學(xué)生朗讀教學(xué)課文時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、停頓,特別要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話,例如《坐井觀天》一文里,青蛙在井里,小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去落在井上,就要求學(xué)生讀出重音,回答提問(wèn):“青蛙坐在哪里?小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去落在什么地方?”然后學(xué)生就要按要求朗讀出:青蛙坐在井里,小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上。這樣在朗讀中,學(xué)生說(shuō)話的完整性也就得到了訓(xùn)練�! �

第三、是創(chuàng)造情景,制造說(shuō)話的氛圍  

學(xué)生說(shuō)話要有一定的環(huán)境氣氛,特別是對(duì)膽小的孩子,更應(yīng)該注重這方面的教學(xué)設(shè)計(jì),比如可以用模擬式,創(chuàng)設(shè)各種生活的場(chǎng)景,讓學(xué)生進(jìn)行特定的的活動(dòng),如“新聞發(fā)布會(huì)”、“小記者招待會(huì)”等什么的,學(xué)生能關(guān)注的校園問(wèn)題,社會(huì)環(huán)保等熱點(diǎn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力。大膽發(fā)言,熱烈討論,進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng),發(fā)揮孩子們的才能,從而鍛煉他們的說(shuō)話能力�!�

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