加強(qiáng)語文教學(xué)中的說話訓(xùn)練
張清
語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而說話又是人們進(jìn)行交際的表現(xiàn)形式�！ �
一個人生來就最先懂得說話，學(xué)習(xí)文字便是從說話開始的，因此說話訓(xùn)練在語文教學(xué)中有著十分重要的地位。作為語 文 老師應(yīng)該首先認(rèn)識到說話訓(xùn)練的重要性�！ �
筆者從教十年，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏說話課的訓(xùn)練，說話語無倫次，特別是農(nóng)村學(xué)生更是嚴(yán)重，他們在寫作時往往不知自己所言何事，有的學(xué)生講了大半天，卻不知道他到底要講什么意思，有的說話顛三倒四；有的說話前言不搭后語。這些都是缺乏系統(tǒng)的說話訓(xùn)練的結(jié)果。
學(xué)生語言表達(dá)不清存在的原因，我認(rèn)為有以下幾個方面：第一是教師的重視不夠，忽視了平時教學(xué)中譴詞造句的訓(xùn)練。第二是在閱讀教學(xué)中只重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，忽略朗讀說話的訓(xùn)練，第三是語言訓(xùn)練帶有盲目性，無序性。其實(shí)小學(xué)語文課本有很系統(tǒng)的說話訓(xùn)練，只是我們沒有能很好的利用，特別是在課堂上只圖完成教學(xué)任務(wù)，缺乏系統(tǒng)的練習(xí)�！ �
著名語文教育 家洪鎮(zhèn)濤 先生說：“語文教學(xué)的真正出路在于回到語文教育的本體，即學(xué)習(xí)語言上來。”也就是把培養(yǎng)和提高正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，而運(yùn)用語言文字的能力體現(xiàn)最多的就是說話的能力，因此應(yīng)從小加強(qiáng)學(xué)生的說話能力的訓(xùn)練是很有必要的。
從現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)生書面表達(dá)能力底下，跟口語有較為直接的聯(lián)系， 平�！±蠋熃o學(xué)生作文下的批語“辭不達(dá)意”、“平淡羅嗦”，其實(shí)就是說話不清而引起的言語障礙�！ �
那么如何對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練呢？
首先，借助故事吸引學(xué)生
說話的基礎(chǔ)是聽，只要學(xué)生愿意聽，就能從中學(xué)到知識，學(xué)到說話的方法技巧。小學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，講久了就會增加學(xué)生的厭惡情緒。為了提高學(xué)生的興趣，結(jié)合兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，我們可以把一些知識性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)到知識，特別是低年級的教材，圖文并茂，敘述的內(nèi)容也符合兒童的心理，因此，改變教學(xué)方法，把一些課文改編成童話故事，比如《小蝌蚪找媽媽》、《點(diǎn)金術(shù)》等文章，講給學(xué)生聽，讓他們在聽的過程中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，效果就會更好�！ �
其次、在朗讀中進(jìn)行說話的訓(xùn)練
朗讀是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，是理解課文的重要方法，特別是低年級教材與學(xué)生口語接近的特點(diǎn)，在學(xué)生朗讀教學(xué)課文時，可以指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、停頓，特別要引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，例如《坐井觀天》一文里，青蛙在井里，小鳥飛來飛去落在井上，就要求學(xué)生讀出重音，回答提問：“青蛙坐在哪里？小鳥飛來飛去落在什么地方？”然后學(xué)生就要按要求朗讀出：青蛙坐在井里，小鳥飛來落在井沿上。這樣在朗讀中，學(xué)生說話的完整性也就得到了訓(xùn)練�！ �
第三、是創(chuàng)造情景，制造說話的氛圍
學(xué)生說話要有一定的環(huán)境氣氛，特別是對膽小的孩子，更應(yīng)該注重這方面的教學(xué)設(shè)計，比如可以用模擬式，創(chuàng)設(shè)各種生活的場景，讓學(xué)生進(jìn)行特定的的活動，如“新聞發(fā)布會”、“小記者招待會”等什么的，學(xué)生能關(guān)注的校園問題，社會環(huán)保等熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力。大膽發(fā)言，熱烈討論，進(jìn)行語文活動，發(fā)揮孩子們的才能，從而鍛煉他們的說話能力�！�
