語文教學(xué)中的審美教育

語文教學(xué)的目標(biāo)：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，更要注意在教學(xué)過程中滲透美的熏陶。我們教師不僅要使學(xué)生感知并理解作品的思想內(nèi)容，而且要令學(xué)生能感知并體會到作品的形象美、意境美、語言美等等。我們要充分發(fā)掘教材中美之所在，美化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情感意志。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，是借助于語言媒介表達(dá)作者的內(nèi)心體驗、情感和思想。其在促進(jìn)學(xué)生審美感知能力的形成、發(fā)展方面有著不可替代的作用。蘇霍姆林斯基指出：“語言的美，語言表現(xiàn)力及其異常豐富的情感色彩——所有這一切都是其他東西無法取代的有力手段，我們借助它觸動著兒童心靈最隱蔽的角落。”因此，我們要在語文教學(xué)中想方設(shè)法的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一．在觀察中感知美

美，隱藏在萬事萬物之中，在平凡中。我們只有細(xì)心地觀察、觀察、再觀察，才能充分地感知它的形體美、線條美、色彩美。現(xiàn)代作家劉白羽先生曾經(jīng)說過：“要學(xué)會觀察生活，要鍛煉敏銳的觀察能力，高爾基形容契訶夫的眼睛像鏡頭，我們就要鍛煉有這樣的一雙眼睛才行�！闭Z文課本中，配有眾多的插圖，它既是理解課文內(nèi)容的好助手，又是進(jìn)行審美教育的好時機(jī)。在教學(xué)中結(jié)合課文利用彩色掛圖、投影、錄像等資料讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從多方面作出辨析和判斷，在理解課文內(nèi)容的同時，并由學(xué)生入情入境地體會課文表達(dá)的思想感情，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的審美興趣，在總體上感受審美對象的美。我在教《黃山奇石》時，先引導(dǎo)學(xué)生觀看黃山奇石的錄像，并通過有感情地朗讀，把學(xué)生帶入具體的情境，從總體上感受黃山奇石的神奇。由于創(chuàng)設(shè)了審美的情境，大大激發(fā)了學(xué)生們的審美情趣，讓他們情不自禁地課文吸引，引入美的境界。

二．在實踐中發(fā)現(xiàn)美

俗話說：“實踐出真知。”語文課開展一些內(nèi)容豐富，情趣盎然的語文實踐活動，不僅可以豐富學(xué)生的知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。法國著名的雕刻家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！鄙鷻C(jī)盎然、氣象萬千的大自然為美育提供了取之不盡的源泉，為人們創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。在語文課上，帶學(xué)生到大自然中去觀察四季的變化，傾聽小草的訴說，引導(dǎo)學(xué)生走入藝術(shù)的殿堂，欣賞古今中外的藝術(shù)佳作，體現(xiàn)其中的情感，感悟作品的底蘊(yùn)，讓學(xué)生走向社會，去發(fā)現(xiàn)社會生活中美的人，美的事，美的物……如《風(fēng)箏》一課，是記敘兒童們放風(fēng)箏的歡樂的情景，寫得很美。但學(xué)生不一定有放風(fēng)箏的經(jīng)歷，因而就不能充分領(lǐng)略文章所表現(xiàn)的情趣。我針對這一情況，先組織了一次放風(fēng)箏的活動，然后再學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生就可以憑借親身經(jīng)歷，展開豐富的想象，再結(jié)合課件，在腦海中浮現(xiàn)各種造型奇異、色彩斑斕的風(fēng)箏，或翩翩起舞，或互相追逐，由此產(chǎn)生更多的美感。再如在口語交際以《春天里的發(fā)現(xiàn)》的訓(xùn)練里，我?guī)е鴮W(xué)生在校內(nèi)外走走，觀察春天表現(xiàn)在哪些地方？你發(fā)現(xiàn)了什么？春天美嗎？讓學(xué)生帶著思考，通過認(rèn)真的觀察，專注的傾聽，深入的探究，仔細(xì)的體味，使學(xué)生在日常事物中發(fā)現(xiàn)美，并把它用語言這種形式表達(dá)出來。

三．在比較中鑒賞美

沒有比較，就沒有鑒別。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨�！遍W光的不一定都是金子。在現(xiàn)實生活中，既有美的事物，也有丑的事物。語文課中經(jīng)常同時出現(xiàn)一美一丑的兩種事物或現(xiàn)象。教師應(yīng)抓住它們的不同點(diǎn)進(jìn)行比較，使學(xué)生懂得美與丑，善與惡的本質(zhì)區(qū)別在哪里，例如《美麗的公雞》一課，在教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行兩次的對比：一是把愛夸耀自己美的公雞與愛幫人們做事的啄木鳥、小蜜蜂、小青蛙等比一比，看誰的行為美；二是將公雞以前的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)比一比，看什么才是真正的美。這樣的對比，對提高學(xué)生的鑒賞水平有很大的幫助。再如在《狼和小羊》一文中，將狼的兇狠、狡猾和小羊的善良作比較，使學(xué)生明辨是非，善惡分明。因此，引導(dǎo)學(xué)生多接觸最美或比較美的事物，樹立優(yōu)秀的審美典型，并將它加以比較，使審美標(biāo)準(zhǔn)明確、美丑分明。

四．在想象中創(chuàng)造美

小學(xué)兒童正處于富有想象力的年齡，我們就是要開發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們自由的、無拘無束地展開神奇的想象，創(chuàng)造出自己喜愛的美好事物，開發(fā)小學(xué)生的想象力就像開發(fā)肥沃的土地，教師應(yīng)當(dāng)利用一切可能的機(jī)會，讓學(xué)生在想象的世界中翱翔。如《望廬山瀑布》一課，詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗。一首詩就是一首優(yōu)美的歌，一幅美麗的畫。教學(xué)時，我一邊引導(dǎo)學(xué)生讀，一邊展開想象，把文字描繪的內(nèi)容變成形象的畫面，以深入理解詩的意思，欣賞詩中所描繪的美妙的意境。再如杜甫的《絕句》，描寫了四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！弊寣W(xué)生從詩中描述展開想象，口述想象的情景，再引導(dǎo)學(xué)生繪出詩中表現(xiàn)的畫面，并自由想象上色。學(xué)生的畫雖然未必高明，但卻可以從想象中體會詩的妙處，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色。讓學(xué)生在初步建立美感的基礎(chǔ)上展開想象，在想象的推動下進(jìn)一步豐富美感，從而感受美的意境。

總之，語文教學(xué)中的審美教育的主要任務(wù)是幫助兒童樹立正確的審美觀，培養(yǎng)兒童初步的審美能力，達(dá)到大綱提出的“陶冶愛美的情趣”為目標(biāo)，使兒童“受到思想和美的熏陶。”