《雨霖鈴》名師教學實錄
浙江省湖州市安吉縣高級中學 郭吉成
師：上課！（師生問好）
師：同學們，在中國文學史上，唐宋文學是值得我們民族驕傲的，因為在那個時代我國古代的詩歌藝術創(chuàng)作達到了頂峰。今天，我們說到唐宋文學時，常用──
生齊答：唐詩宋詞
師：（在學生回答后）唐詩宋詞，對！這是我國文學史上的兩筆重彩濃墨。今天我們就來學習一首宋詞。同學們知道，宋時詞壇產生了許多文學流派，誰能說說你所知道的那時的詞壇文學流派有那些？
（有四位學生站起來回答。）
師總結：有蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”，姜夔的正宗派，吳文英與姜白石的格律派等。 （柳永詞集 在線閱讀）
宋詞確實有很多的流派。流派紛呈，各有各的風格。今天我們學的是婉約派詩人柳永的代表詞作《雨霖鈴》。
（教師板書《雨霖鈴》。）
師：請同學們打開課本，先自由地放聲朗讀兩遍。
（學生打開課本，朗讀。）
師：請同學們再聽錄音，注意朗誦者的語氣與語頓，并用筆在詞的字句下面用不同的符號作語頓或輕重音記號。
（學生聽錄音。）
師：下面請同學們自己再自由放聲朗讀４分鐘。注意：①要注意節(jié)奏與音步的停頓；②初步感受這首詞的內容與婉約風格；③注意層次，盡量識記，爭取背出來。
（學生讀自由讀。）
師：誰來讀一遍。
（一學生舉手，教師請學生讀。教師提醒其他學生注意聽。）
師：同學們根據(jù)自己對這首詞的初步理解，放聲讀一遍。不要求齊讀，但要讀出自己的處理來。
（學生讀。）
師：詩要熟讀，甚至要背，多讀熟背可以幫助我們加深對詩的內涵和風格的理解。下面請同學們按前后位置討論一下，這首詞從所寫的內容來看可以歸為哪一類？詞的風格流派是怎樣的？
（學生前后位置討論。）
教師在學生討論后，讓學生代表發(fā)表自己的初讀感受。教師根據(jù)學生的回答在黑板上板書
生１：內容是寫愛情的，應該是愛情詩；
生２：應該是離別詩，通過離別寫愛情。
師：那是離別詩，還是愛情詩呢？請同學們在看看詩，從所寫的內容再想想從中選擇已項）
（學生在下面討論，一致認為還是說離別詩好，教師板書：詩的內容：離別詩。）
師：為什么說離別詩好呢？
生３：因為從詩內容和場景來看主要是寫離別時的情景。
【NextPage】
師：（總結）同學們說的很好。應該是說“離別詩”好�？磥硗瑢W們對這首詞有了初步的認識。這首詞從風格上看是屬婉約派的詞作。寫法上采用了鋪敘的手法，這首詞是婉約派詞作的代表作。柳永平生專力寫詞，題材以都市風光、歌妓生涯以及羈旅行役為主，擅長白描手法，鋪敘景物大都層次分明。音律諧婉，詞意真切，喜用口語，一掃唐末五代詞人雕琢習氣。又大量創(chuàng)制慢詞，對詞體的發(fā)展起了推動作用。下面我們具體地去體悟這首詞的情感。讀詩在于體悟把握作家的情感、詩情，而后才能進入他的內心。這首詞中的詩情──作者的情感，是通過對客觀景物的描摹和場面的描寫來表達的。請同學們再誦讀這首詞，初步體會這首詞的情感。
（專家點評：教學詩歌，必須多讀。通過讀，初步把握詞的內容，是讀懂詞的必要前提，同時也是感知詞的神韻、逐漸品味詞中的獨特的意境的必要鋪墊和準備。）
師：下面我們來學習，重點學習離別時的場景，體悟詩人含蓄的情感時怎樣通過人悟的動作神情來表達的。
（教師布置學生誦讀詞的上闕。）
師：全詞用了兩個時段來描摹抒情，請問按詞的結構順序來看應是哪兩個時段？
生４：應是離別前和離別后兩個時段。
師：他回答得對嗎？
生５：“離別前”應為“離別時”。
師：為什么？你能說說理由嗎？