◇師：我們班男同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)？

◆生（女）：我們班男同學(xué)比較活潑、幽默、喜歡開(kāi)玩笑。

◇師：幽默是男生的一大魅力哦！還有嗎？男同學(xué)說(shuō)說(shuō)女同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。你說(shuō)說(shuō)。

◆生（男）：學(xué)習(xí)很好，待人很溫和，還有很漂亮�。▽W(xué)生笑）

◇師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)同學(xué)之間的交往和相處，如果我們都能夠善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)的話，那么每一個(gè)人都非�？蓯�(ài)的。

◇師：在同學(xué)之間的交往當(dāng)中最渴望得到友誼，對(duì)不對(duì)？我們都希望別人了解我們、知道我們，人生得一知己足矣！你們知道“知己”這個(gè)詞是怎么來(lái)的嗎？

◇師（稍停頓）：有一個(gè)典故：從前有一個(gè)很會(huì)相馬的人，人們都叫他伯樂(lè)，有一次他在太行山上看到有一匹良馬拖著鹽正在爬上半山腰，但這些鹽實(shí)在是太沉重了，這匹馬爬到半山腰的時(shí)候非常吃力，爬不上去了。伯樂(lè)非常愛(ài)馬，他發(fā)現(xiàn)這是一匹良馬，所以他非常心痛，于是他走上前去撫著這匹馬的背哭泣，并且脫下自己的衣服蓋在馬背上。這匹馬因?yàn)槭艿剿�的理解，非常感�?dòng)，所以馬覺(jué)得他遇到了知己，這個(gè)伯樂(lè)他所做的事情就是認(rèn)識(shí)良馬。

◇師：“知己”這個(gè)詞就是這樣來(lái)的。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)唐代著名文學(xué)家韓愈寫的一篇關(guān)于千里馬的文章《馬說(shuō)》。

◇師：大家知道這個(gè)“說(shuō)”是什么意思嗎？大家學(xué)過(guò)類似的文章嗎？學(xué)過(guò)哪些？

◆生（齊聲）：《愛(ài)蓮說(shuō)》。

◇師：還有嗎？還有沒(méi)有？

◆生（齊聲）：沒(méi)有了。

◇師：這個(gè)“說(shuō)”是什么樣的體裁？

◆生自由回答

◇師：相當(dāng)于我們現(xiàn)在的議論文、雜文，是不是？對(duì)社會(huì)上的一些問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，表達(dá)一種觀點(diǎn)。形式活潑，也富有文采�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)給我們讀一讀這篇文章，看他預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有熟讀。你們說(shuō)是一起讀呢？還是派一個(gè)作代表讀呢？

◆生（齊聲）：一起讀！

◇師：那就依你們的一起讀。

◆生齊讀課文

◇師：讀得很小心，我發(fā)現(xiàn)你們要表現(xiàn)得更好一些，對(duì)不對(duì)？不過(guò)還是出了一點(diǎn)錯(cuò)，有幾個(gè)字老師要考考同學(xué)們，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)更優(yōu)秀，今天就可以見(jiàn)分曉了。

◇師：（課件展示）它是誰(shuí)？這些紅色的字到底是誰(shuí)呢？

（生齊聲回答，教師出示正確答案——

1、美不外見(jiàn)  見(jiàn)通現(xiàn)

2、不知其能千里而食也  食通飼

3、食之不能盡其材 材通才

4、其真無(wú)馬邪 邪通耶）

◇師：這些字的讀音你會(huì)讀嗎？（課件展示）

（生齊聲回答，教師正音）

1、一食或盡粟一石（sù）（dàn）

2、祗辱于奴隸人之手（zhǐ）

3、駢死于槽櫪之間（pián）(lì)

◇師：這些字你能理解嗎？（課件展示）

（男女生搶答，教師給出正確答案）

1、策之不以其道  鞭打

2、雖有千里之能  即使

3、一食或盡粟一石  有的

4、駢死于槽櫪之間  并列

◇師：你能區(qū)別這些字的意思嗎？（課件展示）

（生齊聲回答，教師出示正確答案）

1、策之不以其道（名詞做動(dòng)詞，用鞭子打）/ 執(zhí)策而臨之（名詞，馬鞭）

2、雖有千里之能（才能）/ 安求其能千里也（能夠，可以）

3、其真無(wú)馬邪（表反問(wèn)語(yǔ)氣）/ 其真不知馬也（大概，表揣測(cè)的語(yǔ)氣）

◇師：這些同學(xué)們都理解得很不錯(cuò)，那么剛才我們實(shí)際上就對(duì)課文進(jìn)行了一個(gè)梳理，把一些字詞把它理順了，那剛才我們對(duì)文章進(jìn)行了理讀。（板書：一、理讀 1、讀準(zhǔn)2、讀懂）

◆生齊讀課文。教師給予表?yè)P(yáng)和肯定

◇師：第二步我們要對(duì)文章進(jìn)行解讀，解讀哪兩個(gè)方面內(nèi)容呢？（板書：二、解讀1、內(nèi)容  2、主旨）

（內(nèi)容方面老師給兩個(gè)提示：文章里面有怎樣的千里馬？而又有怎樣的飼馬者呢？）（板書）

◆生：有真實(shí)才能的千里馬，有知人善任的飼馬者。

◇師：飼馬者是知人善任的嗎？

◆生：課文中的飼馬者是昏庸的。

◇師：還有同學(xué)說(shuō)嗎？你可不可以從你的內(nèi)心世界中說(shuō)，你感覺(jué)到的飼馬者是怎樣的？

◆生：我感覺(jué)到千里馬是被埋沒(méi)的。因?yàn)檎n文講它不被飼馬者真正的愛(ài)惜和培養(yǎng)。

◇師：很好！還有嗎？還有不同的說(shuō)法嗎？從不同的角度來(lái)說(shuō)，跟別人說(shuō)的不一樣。

◆生：我覺(jué)得這匹千里馬是等待賞識(shí)它才能的千里馬。

◇師：等待機(jī)會(huì)的千里馬。是嗎？

◆生（齊）：是。

◇師：還有沒(méi)有？大膽的舉手說(shuō)，爭(zhēng)取跟別人說(shuō)的不一樣。當(dāng)你看到它這種遭遇的時(shí)候你覺(jué)得它怎么樣？帶有一種感情色彩的來(lái)評(píng)價(jià)它。什么樣的千里馬？

◆生：痛苦和很可憐的千里馬。

◇師：很好！說(shuō)得很好！還有嗎？你們之所以覺(jué)得它痛苦和可憐，是什么原因��？

（生自由回答）

◇師：有才能沒(méi)有被利用和發(fā)揮。還有嗎？

◆生：感到惋惜。惋惜它有才能可是沒(méi)有被利用。

◇師：其實(shí)更令人痛心的不僅僅是它有才能可是沒(méi)有被利用，它甚至連最起碼的要求都不能得到滿足,是什么呀？

◆生（齊聲回答）：吃飽。

◇師：是�。　笆巢伙�，力不足，才美不外見(jiàn)”所以作者說(shuō)：“且欲與常馬等不可得”這個(gè)“等”字怎么解釋？

（生自由回答）

◇師：對(duì)！相同，一樣。跟普通的馬一樣都做不到啊？奇怪，千里馬怎么會(huì)連普通的馬都不如��？千里馬和普通馬有什么不一樣��？

（生自由回答）

◇師：千里馬和普通馬有什么不一樣��？

（生自由回答）

◇師：因?yàn)榍Ю锺R和普通馬食量不一樣，需求不一樣。他們有時(shí)候要吃一石糧食，但是飼馬者不懂得這一點(diǎn)，所以沒(méi)有能按照它們得需要來(lái)喂養(yǎng)它們，培養(yǎng)它們，所以它們連普通的馬都比不上，真的是令人痛心。那看來(lái)這個(gè)飼馬者又是怎樣的呢？你也帶有一點(diǎn)感情色彩的來(lái)評(píng)價(jià)它。從你內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)一說(shuō)它。

◆生：可惡！他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)千里馬的才能，埋沒(méi)了它。

◆生：摧殘人才的飼馬者。

◆生：飼馬者是愚昧的，千里馬就在它面前卻不懂得去發(fā)現(xiàn)它。

◆生：飼馬者是沒(méi)有十分眼光的飼馬者。

◇師：就在它眼前也沒(méi)有辦法分辨。所以它讓千里馬和普通的馬一起死在馬棚里。“駢死于槽櫪之間，”有志難伸，有才無(wú)處發(fā)揮。英雄無(wú)用武之地，對(duì)不對(duì)？

◆生（齊聲回答）：對(duì)！

◇師：還有沒(méi)有可以說(shuō)的？

◆生：我覺(jué)得這個(gè)飼養(yǎng)者是很可憐的，因?yàn)樗�有一匹很好的千里馬，但是它不會(huì)利用它，就會(huì)對(duì)他造成極大的損失。

◇師：這個(gè)男同學(xué)真的很有思想呢！掌聲鼓勵(lì)一下他（掌聲）其實(shí)受到損失的不僅是千里馬自己，還有飼馬者本人，對(duì)不對(duì)？你看作者在寫到飼馬者的時(shí)候，沒(méi)有稱他為什么？

◆生（齊聲回答）：“伯樂(lè)！”

◇師：沒(méi)有稱他為伯樂(lè)，他自始自終都只是一個(gè)普普通的飼馬者。他不配稱“伯樂(lè)”，因?yàn)樗鼪](méi)有眼光，所以說(shuō)受到損失的不僅是千里馬自己，還有飼馬者本人，對(duì)不對(duì)？它永遠(yuǎn)不能被人們承認(rèn)，永遠(yuǎn)被人們稱贊。好！還有沒(méi)有呢？還有沒(méi)有其他說(shuō)法。

◆生：你們個(gè)個(gè)都譴責(zé)那個(gè)飼馬者，飼馬者都要像伯樂(lè)那樣有眼光嗎？

◇師：你的見(jiàn)解呢？

◆生：不一定要想伯樂(lè)那樣。也許它只是用它來(lái)做一些普通的工作，而不是用它來(lái)跑千里，欣賞它的英姿。

◇師：他可能沒(méi)有那樣的雄心壯志，只要做好手頭的事情就夠了，沒(méi)有去用大腦思考，她認(rèn)為這個(gè)也不一定要譴責(zé)，但我們是不是可以認(rèn)為這很惋惜��！嗯，很惋惜的，他自己也沒(méi)有得到發(fā)展，而千里馬更沒(méi)有可能得到發(fā)展啦。

◆生：我覺(jué)得這個(gè)飼馬者是不知馬心的飼馬者。他有飼馬但他根本都不了解這匹馬的食量是多少，要在飼馬的前提下就必須先了解這匹馬的食量，所以說(shuō)他是個(gè)不知馬心的飼馬者。

◇師：他跟馬之間沒(méi)有情感的交流，對(duì)不對(duì)?從心靈上交流，他不知道這匹馬需要什么，渴望什么，所以他永遠(yuǎn)不可能把馬喂養(yǎng)成千里馬，而他自己也永遠(yuǎn)不可能成為伯樂(lè)，實(shí)在是對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都是很可惜的。我們現(xiàn)在知道做很多事情，想做生意要做到“雙贏，可是他們卻成了怎么樣啊?”

（生自由回答）

◇師：雙輸，雙敗。好了，我們來(lái)看一看文章的主旨，作者想要告訴我們什么？（板書）請(qǐng)你們以作者的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

◆生：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有�！�

◇師：還有嗎？

◆生：我覺(jué)得作者是想要告訴我們要懂得欣賞身邊的人，還有要愛(ài)惜他們，不要讓他們受傷害。

◇師：要有眼光，要懂得識(shí)別、發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)。

◆生：作者表達(dá)了他自己對(duì)他懷才不遇的不滿。

◇師：對(duì)他懷才不遇的憤懣之情。韓愈是很有才的，從小家境貧寒，父母雙亡，靠兄嫂過(guò)生活。后來(lái)他仕途上也不得志，所以他也表達(dá)自己的志向，表達(dá)了自己空有才能卻不被任用的想法。

◆生：對(duì)封建社會(huì)黑暗的諷刺。對(duì)整個(gè)封建社會(huì)埋沒(méi)人才的不滿。

◇師：希望統(tǒng)治者有眼光去發(fā)現(xiàn)人才，任用人才，培養(yǎng)人才，理解人才，是不是？還有沒(méi)有？

◆生：因?yàn)檫@個(gè)世界上沒(méi)有伯樂(lè)，才使得千里馬受到傷害。

◇師（總結(jié)）：現(xiàn)在到了明白這一點(diǎn)的時(shí)候，我們對(duì)飼馬者除了憤懣，其實(shí)也還有一種同情，我們對(duì)封建社會(huì)的統(tǒng)治者除了憤懣，也為他們感到惋惜。你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)人才沒(méi)有任用他們，對(duì)統(tǒng)治者來(lái)說(shuō)也是什么？

◆生（齊聲回答）：損失。

◇師：莫大的損失，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)也是一個(gè)莫大的損失啊!所以現(xiàn)在我們知道韓愈在寫到這篇文章的時(shí)候很多時(shí)候都表達(dá)自己的憤懣之情，對(duì)飼馬者的譴責(zé)，是不是？一種悲憤。那我們能不能把作者的這種感情讀出來(lái)呢？現(xiàn)在我就要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀啦！哪位同學(xué)能把這種心情，這種感情讀出來(lái)的？誰(shuí)敢于接受挑戰(zhàn)？推薦一下吧。試一試。可以挑一段，也可以整篇讀。

◆生：有點(diǎn)緊張。

◆生笑）

◇師（幽默的）：不用緊張，老師就在你身邊。

（生讀）

◇師：讀得有點(diǎn)感情，感覺(jué)你到后來(lái)讀得越來(lái)越好，到后來(lái)越來(lái)越能把語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)了。不過(guò)還是有幾個(gè)字讀得不太準(zhǔn)。（教師正音）

◇師：他已經(jīng)做了先驅(qū)，誰(shuí)能緊跟著上？這個(gè)男生有勇氣。

◆生：讀最后一段。

◇師：讀得不錯(cuò)，可是還有一個(gè)字讀錯(cuò)了�！笆持�”念“sì”。要不要老師來(lái)給你們讀一下��？

◆生（齊聲回答）：要！

◇師：老師給你們讀一下你們?cè)僮x。（教師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)）

◇師（笑）：行不行��？

◆生（齊聲而肯定地回答）：行�。▽W(xué)生鼓掌）

◇師：老師其實(shí)是很不喜歡讀書的，感覺(jué)不自信，讀得不夠好。那你們要讀得比我更好，好不好，現(xiàn)在？誰(shuí)來(lái)超過(guò)老師？誰(shuí)來(lái)試一試？剛才是男同學(xué)，有沒(méi)有女同學(xué)來(lái)讀。（一女生站起）

◆女生1：我想讀第一段。（讀）

◇師：讀得不錯(cuò)！掌聲鼓勵(lì)（掌聲），還有沒(méi)有？

◆女生2：老師，我讀最后一段，行嗎？師：行！（讀）

◇師：嗯！不錯(cuò)！掌聲鼓勵(lì)（掌聲）

◇師：最后，老師邀請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行品讀（板書：三、品讀1、共鳴）首先要和作者產(chǎn)生共鳴。比如說(shuō)，我讀到什么地方的時(shí)候和作者感到一樣，怎么樣？說(shuō)說(shuō)看。

◆生：我看到文章的第一自然段的第三句“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”這句表達(dá)了作者的憤懣之情。我和他一樣。

◇師：當(dāng)我讀到什么地方的時(shí)候和作者一樣產(chǎn)生怎么樣的感情。

◆生：當(dāng)我讀到“曰：‘天下無(wú)馬！’”我和作者一樣對(duì)那種目光短淺，埋沒(méi)人才的人譴責(zé)和憤怒。

◇師：好！很好！再接著說(shuō)。

◆生：我讀到第二自然段的第三句的時(shí)候“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”我和作者一樣對(duì)人才被埋沒(méi)感到惋惜。

◆生：在第三段“ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無(wú)馬！’”這句表達(dá)了作者對(duì)那些飼馬者沒(méi)有眼光沒(méi)有發(fā)掘那些千里馬，批評(píng)他們，諷刺他們。

◇師：批評(píng)、諷刺。好馬就在眼前還感嘆無(wú)馬，簡(jiǎn)直是荒唐！好，除了共鳴，我們也應(yīng)該爭(zhēng)鳴。（板書：2、爭(zhēng)鳴）我們?cè)诠缠Q的時(shí)候是和作者表達(dá)相同的意思，我們?cè)跔?zhēng)鳴的時(shí)候可以和作者表達(dá)不同的意思。不同的想法和看法，難道作者一定是對(duì)的嗎？千里馬一定是被飼馬者埋沒(méi)的嗎？他自己難道沒(méi)有責(zé)任嗎？有沒(méi)有責(zé)任？有什么責(zé)任？

◆生：你雖有有千里嗎的才能，但是別人不想飼養(yǎng)你是因?yàn)槠綍r(shí)很少注意你，你應(yīng)該向伯樂(lè)，向那些人展示你的才能，你才能得到他們的賞識(shí)。

◇師：對(duì)�。∧阋�表現(xiàn)啊，你要展示啊！

◆生：我覺(jué)得馬的出現(xiàn)都是一種很被動(dòng)的狀態(tài)，它應(yīng)該去表現(xiàn)自己，突出自己的技能，才能夠令人賞識(shí)。

◇師：自己也有很大一部分責(zé)任。你要善于表現(xiàn)自己，讓別人發(fā)現(xiàn)你的才能。那么我們?cè)谏鐣?huì)上也要注意這一點(diǎn)！想要成為千里馬除了環(huán)境，還有自身的因素，客、主因素共同作用我們才能脫穎而出。

◇師：現(xiàn)在我們來(lái)用老師教的方法來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇文章，大家手頭的《羆說(shuō) 》。先理讀，讀準(zhǔn)、讀懂；再解讀，注意內(nèi)容和主旨；最后品讀，共鳴和爭(zhēng)鳴。

◆生自讀《羆說(shuō) 》）

◇師：不認(rèn)識(shí)的字做記號(hào)，不懂的詞語(yǔ)做記號(hào)。可以自由討論有些字詞的意思，互相解答一下，如果解答不了的可以提出來(lái)大家一起解決。

◆生提問(wèn)質(zhì)疑，教師解答）

◆生：“因?yàn)榛⒍�駭之”“為”怎樣讀，怎樣理解？

◇師：模仿的意思�！榜敗眹樧叩靡馑�。使它害怕。

◆生：第二段“至則人也”的意思。

◇師：這個(gè)想請(qǐng)同學(xué)們幫他解決一下，看有沒(méi)有人可以給她解釋的。

◆生：至于那個(gè)人。

◇師：還有沒(méi)有不同看法？

◆生：到了之后才發(fā)現(xiàn)是一個(gè)人。

◇師：同學(xué)們說(shuō)哪一個(gè)對(duì)？

◆生齊聲回答：第二個(gè)同學(xué)對(duì)）

◇師：到了之后才發(fā)現(xiàn)是一個(gè)人。還有什么問(wèn)題嗎？

◆生：第一段的“絕有力而甚害人焉”是什么意思？

◇師：“絕”是“極”的意思，整句話的意思是這個(gè)羆是很有力量的，對(duì)人危害很大。

◆生：第二段的“羆聞而求其類”是什么意思？

◇師：同學(xué)能解釋嗎？誰(shuí)能解釋？

◆生：羆聽(tīng)到他的聲音之后來(lái)尋找他的同類。

◆生：第二段的“趨而至”“而” 是什么意思？

◇師：有沒(méi)有同學(xué)能解釋嗎？誰(shuí)能解釋？“趨”是什么意思？

◆生（齊聲回答）：“快走。”

◇師：對(duì)，快走。那么，“至” 是什么意思呢？

◆生（齊聲回答）：“到�！�

◇師：快走，到，那么這個(gè)“而”在這里是什么意思呢？

◆生（齊聲回答）：連詞。

◇師：對(duì)。連詞，表修飾作用。相當(dāng)于“得”。還有嗎？

◆生：第二段的“寂寂持弓矢罌火”

◇師：“持”拿著，“矢” 弓箭�！袄浕稹睍�上有解釋，用瓶子把火罩起來(lái)。用東西罩起來(lái)風(fēng)就吹不滅了，做照明的用途。還有嗎？

◆生：“羆之狀，被發(fā)人立” 是什么意思？

◇師：誰(shuí)解釋？

◆生：是披著頭發(fā)的像人那樣站著。

◇師：很好！聰明！還有嗎？還有沒(méi)有問(wèn)題？字音還有沒(méi)有問(wèn)題？

（生自由回答）

◇師：好的！字音都沒(méi)問(wèn)題，意思也懂了。那我們做第二步解讀內(nèi)容，那你們也仿照來(lái)說(shuō)是什么樣的羆？什么樣的獵人？可以互相說(shuō)。請(qǐng)這邊的女同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

◆生：兇殘的羆，自以為是的獵人。

◇師：好。還有沒(méi)有其他同學(xué)說(shuō)？有不同見(jiàn)解呢？

◆生：虛有其表的獵人，還有壯大、兇猛的羆。

◇師：好。，不錯(cuò)！還有沒(méi)有?

◆生：狐假虎威的獵人，還有代表正義的羆。

◆生笑）

◇師：為什么是代表正義的羆？

◆生：因?yàn)楂C人狐假虎威，是很假的，羆揭穿了他。

◇師：不錯(cuò)不錯(cuò)！有獨(dú)到的見(jiàn)解。獵人是狐假虎威的，羆是不是代表正義的我就不知道了。

◆生：羆是愚蠢的。因?yàn)樗��?tīng)到和自己聲音一樣的就認(rèn)為是自己的同類。人是聰明反被聰明誤的。因?yàn)樗�扮羆的聲音，把羆引來(lái)才暴露了自己的身份，從而使自己被羆吃了。

◇師：主旨呢？作者想要告訴我們什么？

◆生：如果不善于充實(shí)自己力量的人就會(huì)被社會(huì)所淘汰。

◇師：要善于充實(shí)自身力量。這個(gè)意思是從哪里看出來(lái)的��？

◆生（齊聲回答）：最后。

◇師：對(duì)！文章先講了一個(gè)故事，最后一句話把道理講出來(lái)。這是一種什么樣的體裁呢？

◆生（齊聲回答）：寓言。

◇師：好！最后我們來(lái)品讀一下，跟作者共鳴。同獵人，在你讀到哪里你和獵人一樣怎么樣？如果你是獵人你遇到那種狀況你會(huì)怎么樣？比如獵人吹出鹿的鳴叫，等鹿到了，發(fā)射火箭射鹿，獵人心情怎么樣��？

◆生（齊聲回答）：高興，興奮。

◇師：豹子聽(tīng)見(jiàn)鹿的聲音，跑來(lái)了，獵人心情怎么樣啊？有些緊張但也有一點(diǎn)得意，他一想又可以模仿老虎的聲音。老虎來(lái)了，他更加害怕，但也有一點(diǎn)得意，就又吹出羆的聲音，老虎也逃跑了。等到羆來(lái)的時(shí)候，他就完了，沒(méi)有什么東西可以讓羆害怕。所以他就感到驚慌，絕望。到了這里作者給我們總結(jié)了一個(gè)道理：人不能僅僅依靠外力，要善于充實(shí)自己的力量。那么你們能不能跟作者提出一個(gè)不同意見(jiàn)。爭(zhēng)鳴。人是不是不能僅僅依靠外力？一個(gè)真正聰明的人是不是絕對(duì)不能僅僅依靠外力，而只能靠自己？

◆生（齊聲回答）：不是。

◇師：為什么？說(shuō)說(shuō)意見(jiàn)。

◆生：因?yàn)槲覀兛梢砸揽客饬Χ�充�?shí)自己的內(nèi)在能力。

◇師：依靠外力也可以充實(shí)自己的。善于依靠外力而充實(shí)自己，依而且善于借助外力的人恰恰是充滿智慧的人。在我們現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，如果我們僅僅靠自己而不依靠外力，沒(méi)有從各方面去獲取力量和幫助的話，其實(shí)也是很笨的，在社會(huì)上也很難成功的。好的，說(shuō)得很好。還有沒(méi)有同學(xué)來(lái)說(shuō)？

◆生：一個(gè)成功而且有識(shí)之才，不但自己具有真才實(shí)料，而且還可以充分利用身邊各種力量，例如：老師、同學(xué)，可以使自己在各種幫助下成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸走向成功的彼岸。

◇師：說(shuō)得太美了，語(yǔ)言表達(dá)非常生動(dòng)、精煉。

◆生：一個(gè)聰明的人應(yīng)該而且善于充實(shí)本身的力量，善于利用外力。例如：像孔明那樣依靠東風(fēng)來(lái)打仗。

◇師：說(shuō)得太好了。巧借東風(fēng)，真正的聰明人不僅自己本身要有實(shí)力，還要善于借助外力。最后老師留給同學(xué)們一個(gè)作業(yè)，寫一篇文章。這兩個(gè)主題任選其一，寫一篇小論文。

大話“人才”

1、人才與環(huán)境

2、實(shí)力與外力

◇師：好！今天的課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

◆生（起立）：謝謝老師�。▓�(zhí)教：熊芳芳　整理：李秀梅）