《紫藤蘿瀑布》課堂教學(xué)實(shí)錄
說(shuō)明：本份資料為轉(zhuǎn)貼，包括本課資料所依據(jù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄兩部分。原作者為H m x，在此謹(jǐn)表謝意。
死謎、手足情”的隱含意義，理解作者對(duì)個(gè)人不幸遭遇的平靜思考。
2、“不斷地流著，流著，流向人們的心底。”
前一個(gè)流過(guò)的地方是“心上”，現(xiàn)在是“心底”，從“上”到“底”，作者這樣用詞有沒(méi)有巧妙之處？
作者因紫藤蘿瀑布所引發(fā)的感悟更深（從前文對(duì)個(gè)人不幸的思考提高到對(duì)人類(lèi)生命意義的思考）。
那么作者更深的感悟是什么？學(xué)生齊讀：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”
人有不幸，前文我們已經(jīng)感受到了，花也有不幸的遭遇，在文中哪里體現(xiàn)出來(lái)？
學(xué)生朗讀課文插敘段。提問(wèn)，花的不幸體現(xiàn)在哪里？是什么造成了花的不幸？
伶仃，稀零，花架拆掉，改種果樹(shù)；花和生活腐化有什么必然聯(lián)系（課件出示簡(jiǎn)介時(shí)代背景）。
紫藤蘿為什么能活下來(lái)而迎來(lái)了今天瀑布般的繁密茂盛景象？頑強(qiáng)的生命力。
人和花一樣，也會(huì)遭遇到各種各樣的不幸，那么人應(yīng)該怎樣來(lái)面對(duì)各種不幸？
也要有頑強(qiáng)的精神，不能被不幸所壓倒，要執(zhí)著，要堅(jiān)信美好的事物是阻止不了的，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，生命的長(zhǎng)河不會(huì)因某個(gè)人的不幸而停止流動(dòng)，所以厄運(yùn)過(guò)后，要再次投入到新的生活中去。（教師簡(jiǎn)介80年代初的社會(huì)背景）
3、作者從紫藤蘿瀑布的繁密、茂盛、生機(jī)勃勃感受到了不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國(guó)人民同呼吸，共命運(yùn)。像這種先寫(xiě)景、后抒情的寫(xiě)法稱(chēng)為什么？
借景抒情。
四、感悟總結(jié)
1、出示課件：
（有人說(shuō)：《紫藤蘿瀑布》是一首詩(shī)，壯美與優(yōu)美的意象中蘊(yùn)涵著深邃的哲理。
也有人說(shuō)：《紫藤蘿瀑布》是一首歌，寧?kù)o和喜悅的情感中回旋著深沉的旋律。
你說(shuō)：《紫藤蘿瀑布》是……）
請(qǐng)學(xué)生也給這篇文章寫(xiě)個(gè)比喻句，談?wù)勀阕x了這篇文章后的感想。
2、結(jié)束語(yǔ)：一樹(shù)花開(kāi)如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入的新的生命力，其實(shí)，平淡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一樣會(huì)給我們的心靈以啟迪，花開(kāi)花落，云卷云舒，一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，都蘊(yùn)涵豐富，只要我們用心去感受，我們的生命也會(huì)因此而變得更有滋味。
