《紫藤蘿瀑布》課堂教學(xué)實錄
說明：本份資料為轉(zhuǎn)貼，包括本課資料所依據(jù)的教學(xué)設(shè)計和課堂實錄兩部分。原作者為H m x，在此謹表謝意。
> 生：作者看到紫藤蘿瀑布后，感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。
師：是呀，作者看到這一樹繁密的紫藤蘿瀑布后，要從即將失去親人的“焦慮和悲痛”中解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;精神的寧靜和生的喜悅”，需要有一個靜靜地細細地思考過程，情感在這里是慢慢變化過來的，怎么能用“飛快”呢？
師：這一條花的瀑布還流過了哪里？
生：“不斷地流著，流著，流向人的心底。”
（教師板書：心底）
師：前一個流過的地方是“心上”，現(xiàn)在是“心底”，從“上”到“底”，作者這樣用詞有沒有巧妙之處？
生：“底”比“上”更深入人的內(nèi)心。
師：想得很深刻。說明作者由紫藤蘿瀑布所引發(fā)的思考比前面更加深入，有更深的感悟，下面請大家一齊將作者這句更深的感悟讀出來。
生：（齊讀）“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”
師：人有不幸，前文我們已經(jīng)感受到了，花也有不幸的遭遇，在文中哪里體現(xiàn)出來？也請大家一起將寫花的不幸的內(nèi)容一齊讀出來。
生：（齊讀）“忽然記起十多年前……我曾遺憾地想，這里再也看不見藤蘿花了。”
師：花遭遇了什么不幸？
生：稀落，伶仃，稀零的花串也沒有了，花架拆掉，改種果樹。
師：為什么花架被拆掉，改種果樹了？
生：因為花稀零了。
師：是這樣嗎？
生：“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系。”
師：“腐化”是什么意思？
生：腐敗。
師：思想行為腐朽墮落，你認為種花和生活腐化有聯(lián)系嗎？
生：我覺得沒有聯(lián)系，種花這是好事。
師：十多年前是什么時候？
生：封建社會。（聽課教師笑）
師：我們算算看，寫作本文是1982年，減去十多年，大致是1970年左右吧！那時發(fā)生了什么事？
生：抗日戰(zhàn)爭。
師：還有沒有同學(xué)知道？
（全班無人舉手）
師：是“文化大革命”，關(guān)于這個我
