試題分析：速讀題干“作為一位園藝學家，吳明珠的突出貢獻表現(xiàn)在哪些方面”，這是考查學生篩選信息的能力。首先應(yīng)注意審題，“園藝學家”提供了信息的方向性，“哪些”提示了答案的多樣性；然后依據(jù)這些信息到文中找到答題的區(qū)域。文章第二、三、四段“整整用了3年時間，她走遍了300多個生產(chǎn)隊，將全地區(qū)的甜瓜資源分類整理成44個品種。從此，吐魯番的甜瓜有了基本檔案”，“最終她讓南方長出了北方的瓜，實現(xiàn)了甜瓜一年三熟甚至四熟的夢想”，“在世界上首先培育成功單性花率100%的脆肉型哈密瓜優(yōu)質(zhì)自交系，創(chuàng)造出一種新的種質(zhì)資源，把中國特色的甜瓜系列品種和完整的育種創(chuàng)新體系推向世界”，“促進了哈密瓜優(yōu)種的大面積種植”。找到這些內(nèi)容進行概括即可。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】對于篩選概括性的題目，一定要注意審題，先從題干中找到答題的方向，然后在題干的指引下到文中找答題的區(qū)域。比如本題，“作為一位園藝學家，吳明珠的突出貢獻表現(xiàn)在哪些方面”，既然是“哪些方面”，自然應(yīng)是多角度，而且是“園藝學家”方面的。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。
試題分析：題干問的是“有哪些閃光的精神品質(zhì)？請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?rdquo;，考生應(yīng)結(jié)合文本的內(nèi)容對人物做出評價。要注意答題的模式，此類題目的模式與小說中的形象題有相通之處，一般是總分式答題，先總說特點，再舉出事例。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【名師點睛】篩選歸納傳主的主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等），其方法如下1．從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。2．注意作者對傳主的議論性描述。3．注意文章引用的他人對傳主的評價。4．關(guān)注文章的過渡句。傳記的表現(xiàn)手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節(jié)描寫），側(cè)面描寫（間接描寫）等來突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節(jié)。不寫事件，傳記無以表現(xiàn)人物；不寫細節(jié)，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細節(jié)描寫。作者通過傳主的日常生活細節(jié)，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主的形象。比如本題，在作答時可結(jié)合前面的兩問，從她對待事業(yè)的態(tài)度，從她做出的貢獻，以及做了哪些事才取得了這些成就，都可以概括出她的精神品質(zhì)。
