B．如果若干或者一批當(dāng)事人回憶一個(gè)復(fù)雜的歷史事件，據(jù)此記錄的歷史與真實(shí)歷史之間往往有較大差別。
C．因?yàn)闅v史事件本身的復(fù)雜性和史學(xué)家書(shū)寫(xiě)歷史本身受到的種種制約，史學(xué)家記錄的歷史必然是有所選擇的。
D．《史記·司馬相如列傳》重點(diǎn)記錄了司馬相如的辭賦，而對(duì)司馬相如與縣令王吉算計(jì)卓文君、卓王孫一事進(jìn)行了回護(hù)，可見(jiàn)其是“記錄的歷史”，并不是“真實(shí)的歷史”。
5．下列與“傳播的歷史”有關(guān)的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A．傳播的歷史存在“神話(huà)”和“丑化”兩個(gè)極端，這兩個(gè)極端是對(duì)“記錄的歷史”的一種另類(lèi)解讀。
B．傳播的歷史中的“神話(huà)”是對(duì)歷史事件和歷史人物的偶像化，偶像能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的不足，因而受到大眾的追捧。
C．寄托了人們某種理想的“神話(huà)”本身也是一種現(xiàn)實(shí)的訴求，而其反面——“丑化”的出現(xiàn)也是出于某種現(xiàn)實(shí)的訴求。
D．“傳播的歷史”因歷史文獻(xiàn)本身的多義性而更為復(fù)雜，歷史文獻(xiàn)的多義性也使歷史在傳播過(guò)程中可能會(huì)走向神話(huà)或丑化的極端。
6．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）
A．宋元明清直至今天，演繹司馬相如和卓文君的愛(ài)情故事的大量戲劇、小說(shuō)都刪掉了司馬相如和王吉算計(jì)卓文君、卓王孫的相關(guān)情節(jié)。
B．司馬相如和卓文君的故事從“歷史”演變成一個(gè)美麗的愛(ài)情神話(huà)，滿(mǎn)足了廣大百姓對(duì)理想愛(ài)情和理想婚姻的向往。
C．今天的許多讀者和觀(guān)眾很難接受司馬相如和卓文君的美麗愛(ài)情“神話(huà)”背后的婚姻真相，因?yàn)樗麄兌紝?duì)《史記·司馬相如列傳》的記載深信不疑。
D．“文君夜奔”事件本身的多義性為這個(gè)故事的解讀帶來(lái)了兩種傾向：批判琴挑和神話(huà)琴挑。
參考答案：
4．A
5．D
6．C
【解析】
4．【試題分析】題干要求選出“下列與‘記錄的歷史’有關(guān)的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是”，這是考查學(xué)生理解文章重要概念的能力。論述類(lèi)文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個(gè)角度命題，概念注意“答非所問(wèn)”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類(lèi)別”“張冠李戴”；判斷類(lèi)注意“范圍不當(dāng)”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強(qiáng)加因果”“強(qiáng)行推理”等錯(cuò)誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對(duì)讀原文、尋找細(xì)微的差別。A項(xiàng)“處于第二層次”的理解錯(cuò)誤，原文的“一、二、三、四”表示列舉，不表示“第二層次”，“與‘與真實(shí)的歷史’最接近”屬于臆斷，原文無(wú)此信息。
【考點(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。
【名師點(diǎn)睛】這是一道理解概念含義的題目，題干一般是“下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)是……”，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析，此題的選項(xiàng)A就是就是對(duì)文章第一段內(nèi)容理解概括的基礎(chǔ)上命制的選項(xiàng)，“處于第二層次”的理解錯(cuò)誤，原文的“一、二、三、四”表示列舉，不表示“第二層次”，“與‘與真實(shí)的歷史’最接近”屬于臆斷，原文無(wú)此信息。
5．【試題分析】題干要求選出“下列與‘記錄的歷史’有關(guān)的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是”，這是考查學(xué)生理解文章重要概念的能力。論述類(lèi)文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個(gè)角度命題，概念注意“答非所問(wèn)”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類(lèi)別”“張冠李戴”；判斷類(lèi)注意“范圍不當(dāng)”“偷換概念”“曲解文意”；推理注意“強(qiáng)加因果”“強(qiáng)行推理”等錯(cuò)誤。答題的關(guān)鍵是審清題干、找準(zhǔn)區(qū)位、對(duì)讀原文、尋找細(xì)微的差別。第6段段首有“‘傳播的歷史’更為復(fù)雜”的表述，由文章的層次可知其原因除“歷史文獻(xiàn)的多義性”外還有前一個(gè)部分講的“人們的現(xiàn)實(shí)訴求”。
【考點(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。
【名師點(diǎn)睛】這是一道理解概念含義的題目，題干一般是“下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)是……”，答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析，此題的選項(xiàng)D就是就是對(duì)文章第6．7．8段內(nèi)容理解概括的基礎(chǔ)上命制的選項(xiàng)，第6段段首有“‘傳播的歷史’更為復(fù)雜”的表述，由文章的層次可知其原因除“歷史文獻(xiàn)的多義性”外還有前一個(gè)部分講的“人們的現(xiàn)實(shí)訴求”。
