“誰呀？”老人顫巍巍地從凳子上站起來，打開門。一股寒風(fēng)夾雜著雪花迎面撲來，接著，他看到門口立著一個中年人。老人說：“中勤，是你。”
“我來給您送碗餃子�！�
“咦——真是�！崩先税阎星谧屵M(jìn)屋來，指著墻下的案板說：“你看你看，送了十來碗了，咋吃?”案板上果真擺著十多碗餃子。
中勤說：“過年哩，都興�！�
“送來就吃，大家的心意�！�
“年年這樣，叫我咋還情哩？”
“看您說哩？您恁大年歲了，誰家的活沒做過？”中勤接過老人遞過來的手巾說：“歇著吧，我走，明個兒一早來給您拜年�！�
“拜啥年，不興了�！�
“咋不興，興。您別出來了。”中勤站在門口又說：“誰來給您貼的門神？”
“幾個小學(xué)生，一早就來了。你看，還有墻上貼的畫�！�
“應(yīng)該應(yīng)該。”中勤說，“一年到頭找您麻煩，喝茶哩，修桌凳哩，幾百個學(xué)生，應(yīng)該�！�
“就這平常，也不叫你動手呀，掃地哩，壓水哩，見天水缸滿滿的。青菜給你送的吃不了，這些小孩子�！�
“回屋吧，天冷。”中勤說完就“嚓——嚓——”地走進(jìn)雪地里。
老人彎彎地立著，看著中勤漸漸地走過操場，最后消失在大口外邊。老人猛地想起了什么，一只手拍在蒼老的額頭上，自言自語地說：“看看，我這記性，咋就忘了中勤的鍋蓋哩？唉……”老人上了門，走到床頭在一堆木板里抽出幾塊桐木板來，在柔和的電燈光下反反復(fù)復(fù)地看幾次，說：“就這幾塊吧，就這幾塊�！彼е景鍋淼介L長的工作凳上，坐下來，開始刨板子。刨了兩下，刨子太餓，就用斧頭退退，又接著刨。刨子吃進(jìn)木板“哧——哧——的聲音很平和。有一絲透明的鼻涕流過他花白的胡須，滴落在刨得平整的木板上。老人擰了一把鼻涕后呆呆地坐著，他目光淺淡地看著一個地方。
遠(yuǎn)處傳來的鞭炮聲把他從木呆里趕出來，他手中的刨子又開始走動了。“哧——哧——”在接下來冗長的勞作過程中，他就這樣動動停停，停停動動，他不時地從現(xiàn)實里走進(jìn)幻覺，又從幻覺里走進(jìn)現(xiàn)實，他在似醒非醒的狀態(tài)里，最終完成了那件圓形的鍋蓋。就這時，他頭頂上的電燈滅了。他摸摸索索地點亮一支蠟燭。他在跳躍的燭光里思索了一會兒，自言自語地說：“送去吧�！倍�，他掂起鍋蓋往門邊走。
拉開門，①雪在老人的面前呈現(xiàn)出一種壯麗的景象。潔白而美麗的積雪厚厚地覆蓋住了昔日喧鬧的校園。沒有風(fēng)，雪仍在悄無聲息地飄落，這使老人產(chǎn)生了一種孤獨感，他懷念起那些喧鬧的日子來。老人靜靜地立在雪地里，他看到一頭豬從他的面前大搖大擺地走過，那頭豬的嘴上粘滿了酒糟。老人朝豬吆喝一聲，然后說：“看看，到底拱進(jìn)去了不是?”老人放下鍋蓋，順著教室朝西走去，最后在二（1）班教室的門前停住了，教室的門框已經(jīng)被豬拱斷了，門也半歪著。老人伸頭看看，教室里灰黑一團(tuán)。他站在那里思索了一會兒，又往回走。他回到屋里一手提著工具籃，一手掌著蠟燭又重新回到門邊。在燭光里，他看到在教室的西邊有一溜厚厚的積雪，但他沒有弄明白這不同別處的積雪從何處而來，他也沒有看到那一根被積雪砸斷的電線。在他修復(fù)那扇門的過程中，除夕的炮聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近地響成了一片。他費了好大的勁才把那扇壞門修理好，他氣喘噓噓地立在屋檐下，一手掌著蠟燭，面無表情地望著那扇恢復(fù)了原樣的門。就在這時，他聽到一種聲音從天而降。起初他誤認(rèn)為那是學(xué)生跑操的腳步聲，整齊的腳步聲時常把他從夢中驚醒，當(dāng)有雪砸在他頭上的那一瞬間，他才明白那是積雪的滑動聲�？墒撬麤]有看到那支蠟燭的火苗在風(fēng)中掙扎好久才熄滅。②在蠟燭熄滅的最后一刻，有一股細(xì)小的，淡淡的白色煙絲在飄蕩的雪花里輕搖直上，最后被寒冷吞噬了。
大年初一，起早來學(xué)校拜年的人沒有看到老人，他們都以為老人被誰家老早地請去了。太陽出來的時候，一群孩子來到了學(xué)校里，他們一進(jìn)校門，就看到了③二年級那排房子上的積雪滑落了，在房檐下堆起了高高的一長溜。房頂上秋天里才蓋上去的麥茬子，在陽光里閃閃發(fā)亮。
（改編自《微型小說選刊》1997年12期）
17．下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵?nbsp; ）（5分）
A．老人與中勤的對話交代了故事發(fā)生的時間、地點、天氣、起因以及人情風(fēng)俗，暗示了人物的身份和性格。
B．中勤送餃子，老人做鍋蓋、修教室門、被積雪砸死等主要事件都發(fā)生在風(fēng)雪除夕夜這個特定的時間，這樣安排使情節(jié)集中、緊湊。
C．這篇小說采用順敘的方式，使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦；側(cè)重日常生活場景的細(xì)膩描寫，顯得平和從容而又客觀真實。
D．“有一絲透明的鼻涕流過他花白的胡須，滴落在刨得平整的木板上”這是一處典型的細(xì)節(jié)描寫，突出天氣寒冷，工作辛苦。
E．這篇小說的語言充滿濃郁的生活氣息與鄉(xiāng)土氣息。如“一股寒風(fēng)夾雜著雪花迎面撲來”“到底拱進(jìn)去了不是”都體現(xiàn)了這種特色。
18．劃線的幾處景物描寫在文中有何作用？請簡要分析。（6分）
①雪在老人的面前呈現(xiàn)出一種壯麗的景象。潔白而美麗的積雪厚厚地覆蓋住了昔日喧鬧的校園。
②在蠟燭熄滅的最后一刻，有一股細(xì)小的，淡淡的白色煙絲在飄蕩的雪花里輕搖直上，最后被寒冷吞噬了。
③二年級那排房子上的積雪滑落了，在房檐下堆起了高高的一長溜。房頂上秋天里才蓋上去的麥茬子，在陽光里閃閃發(fā)亮。
19．小說中的老人是一個怎樣的形象？作者是如何塑造這一人物的？請簡要分析。（6分）
參考答案：
17．選B給3分，選D給2分，選E給1分；選A．C不給分。（解答此題，可從小說內(nèi)容、人物形象、小說的結(jié)構(gòu)及語言等角度分析作答，A．交代“起因”錯，文中的幾件事既相互聯(lián)系又相互獨立，“暗示性格”表述不準(zhǔn)。C．“跌宕起伏、扣人心弦”評價不當(dāng)。E．“一股寒風(fēng)夾雜著雪花迎面撲來”舉例不當(dāng)。所以選BD。）
18．①第一處突出雪之大之厚，假日校園之寂靜無人，推動情節(jié)發(fā)展（或“為下文寫老人被雪壓無人知埋下伏筆”）。
②第二處暗示結(jié)局，渲染悲劇氛圍。
③第三處呼應(yīng)老人被雪砸的情節(jié)，暗示死因；雪過天晴，陽光閃亮與風(fēng)雪中燭光熄滅的情景形成反差，引人聯(lián)想。（每點2分）
19．第一問：小說中的老人是一個雖孤苦伶仃卻淳樸善良、樂于奉獻(xiàn)的平凡而偉大的木匠（或“勞動者”）。
第二問：作者主要通過對話、行動（或“細(xì)節(jié)”）描寫和側(cè)面烘托的方法來塑造這一人物。開頭通過對話巧妙暗示人物的身份、處境、人際關(guān)系，突出他的勤勞善良淳樸，給讀者一個總體印象；接著具體描寫老人為中勤做鍋蓋、為孩子們修教室門的場景，老人的一連串行動淋漓盡致地展示了他的美德；除夕、假日校園、風(fēng)雪之夜、燭光等特定的環(huán)境和冒雪送餃子的中勤等人物側(cè)面烘托了老人平凡而偉大的形象。（第一問2分，第二問4分。）
