《掌聲》題解：英子是位腿有殘疾的同學(xué)。在同學(xué)們的兩次掌聲中，讓她找到了自信并鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。 　

“癥”既是翹舌音又是后鼻音，“鎮(zhèn)”既是翹舌音又是前鼻音；“姿勢(shì)” 的“姿”是平舌音，“勢(shì)”是翹舌音。

本課還有兩個(gè)多音字“落” 和“調(diào)”，要在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別讀音

寫好“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)，還要注意“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要寫得比較舒展才美觀。

本文是一篇記敘文，在閱讀時(shí)除了了解事情的經(jīng)過(guò)外，還要深入體會(huì)英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的

讀后用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述一下課文。

從課題入手，圍繞“掌聲”，以“掌聲”為線索，提出問題，

同學(xué)們?yōu)槭裁唇o英子掌聲？

她得到掌聲后心情怎樣？

課文中英子有哪些心理活動(dòng)？你是怎么看出來(lái)的？

在課文中找到表現(xiàn)英子的感激之情，英子的歡樂之情的語(yǔ)句。

課文中反映英子自卑心理的句子①第一自然段②“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去”

“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”這句話，是通過(guò)動(dòng)作和外貌的描寫，體現(xiàn)了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。

體會(huì)作者在表達(dá)這些情緒時(shí)，并沒有直接說(shuō)出來(lái)，而是用具體可感的描寫來(lái)表現(xiàn)的。

本課的第三自然段，詳細(xì)敘述了英子在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，終于走上講臺(tái)的全過(guò)程。思考“同學(xué)們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？”

第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地“響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”，這掌聲里包含著大家的鼓勵(lì)與信任。英子在掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，“她的普通話說(shuō)得好極了，聲音也十分動(dòng)聽”。于是，“教室里又響起了熱烈的掌聲”，這第二次掌聲里除了鼓勵(lì)而外，還有贊揚(yáng)。

老師和同學(xué)們看到，作為殘疾人的英子，只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更為出色。英子自己也領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)，在精神狀態(tài)上才產(chǎn)生了后面一系列的變化。文中的第二個(gè)泡泡也是引導(dǎo)學(xué)生從英子和同學(xué)兩方面來(lái)體會(huì)。 掌聲目錄（資料集）