《最后一課》
1、理清結(jié)構(gòu)。
本文可分成三部分：
第一部分（1至6段）：寫小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和感受。（小說的開端）
第二部分（7至23段）：寫最后一課的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。（小說的發(fā)展）
第三部分（24至29段）：寫 韓麥爾 先生宣告“最后一課”結(jié)束。（小說的高潮和結(jié)局）
2、理解主旨。
通過對最后一課的生動描述，反映了以 韓麥爾 先生為代表的法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)出的深厚的愛國主義情感以及對侵略者的無比仇恨。
3、關(guān)于本文人物。
韓麥爾 先生是故事的中心人物。從地位看，他擔(dān)任最后一課的教學(xué)工作，精心安排了語法、習(xí)字、歷史等課內(nèi)容，在課中進(jìn)行愛國主義教育。沒有了他，這最后一課就不存在了。從作者意圖看，主要從他身上體現(xiàn)愛國主義的偉大感情。作者從服裝、動作、表情，特別是極富感情色彩、含意深刻的語言，多方位地刻畫他。而小弗郎士僅是個線索人物，一切都是透過他的眼看、耳聽來寫的。作者主要寫他的心理變化，表現(xiàn)他在愛國感情的感召下不斷覺悟成熟。他的變化完全是用來說明最后一課的教育作用，及烘托、陪襯 韓麥爾 先生的愛國精神的。如果缺了小弗郎士，最后一課照樣進(jìn)行，而缺了 韓麥爾 先生卻沒有了最后一課。
4、本文情節(jié)簡單但很動人的原因是什么？
主題動人。愛國主義感情歷來被人們認(rèn)為是一種崇高偉大的感情，極易感動人。
選材集中，角度新穎。反對異國統(tǒng)治、熱愛祖國是一個重大題材，而作者卻不寫普法戰(zhàn)爭全貌，也不寫法國社會形勢，只選了一個小學(xué)校里的最后一節(jié)法語課來寫，時間集中、矛盾鮮明，概括力強(qiáng)。表面上是教法語還是教德語的事，實際上是愛國還是投降的嚴(yán)肅問題。表面上是教師、學(xué)生和淪陷前的鎮(zhèn)長、郵遞員及村民來上最后一課，實際上他們所代表的是法國各階層的人民。因此，雖只一節(jié)課，但卻精彩地反映了法國人民反抗異國統(tǒng)治的整個事件。愛國感情最常見的是表現(xiàn)在對侵略者的仇恨上，而此文作者卻從人們對祖國語言的熱愛這個角度上來表現(xiàn)愛國感情，很新穎。對祖國語言的熱愛，就是濃縮的對祖國的愛。
文章的起筆和收筆都很適當(dāng)，恰到好處。寫一堂課從何處下筆？作者選了小弗郎士不愿上學(xué)并遲到做起點。這樣寫的好處是：①一下子就提出了矛盾，他將怎樣上這最后一課？結(jié)果會如何？從而引起讀者的興趣。②舍棄了接到 通知后 老師的心情，怎么準(zhǔn)備這最后一課以及清早大家進(jìn)教室等繁瑣的過程，使文章緊湊，省筆。 結(jié)尾就在 韓麥爾 先生用全身力量在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲”的高潮中結(jié)束。用 韓麥爾 先生悲痛的身影及身后黑板上醒目的“法蘭西萬歲”幾個字組成一幅永不屈服的圖畫，留給人回味的余地。
5、重點句子的理解。
①“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。”這兩句話在文中有什么作用？
第一句是寫景：一個是鳥鳴林綠的美景；另一個是異國占領(lǐng)者肆意踐踏的景象。因此盡管風(fēng)和日麗，并不給人輕快的美感，反而使人沉重壓抑。這筆景物描寫使故事從一開始就籠罩著悲劇氣氛。第二句是寫“我”的心理，反映小弗郎士無憂無慮、貪玩幼稚，竟不懂民族的災(zāi)難。這是為后邊寫他覺悟成熟做鋪墊，以顯示最后一課的巨大教育作用。
②“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。”這句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理？
表現(xiàn)覺悟了的小弗郎士強(qiáng)烈的要學(xué)好祖國語言的欲望。
③“啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”為什么他（小弗郎士）忘不了？他永遠(yuǎn)忘不了的是什么？
這最后一課使他受到深刻的教育�！№n麥爾 先生對法國語言的贊美所反映出的對祖國的愛，對學(xué)生們語重心長的告誡；村民前來聽課的動人情景；亡了國的人不準(zhǔn)學(xué)祖國語言的羞辱，這些都是他永遠(yuǎn)忘不了的。
④“我的朋友啊，”他說，“我——我——”請你按 韓麥爾 先生當(dāng)時的思想狀況，把在此句中沒說出來的話補(bǔ)寫出來。
韓麥爾 先生由于痛苦和悲憤，話斷斷續(xù)續(xù)地說不出來。如果說出來，可能是：“我要走了，再也看不見你們了。”“我希望你們永遠(yuǎn)不要忘記祖國的語言，要永遠(yuǎn)做真正的法蘭西人。”
⑤“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話你怎樣理解？
亡了國，當(dāng)了奴隸，如果牢記祖國語言就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會隨時激發(fā)愛國心和對敵斗爭的意志，永遠(yuǎn)不會忘記為恢復(fù)國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙（這是一個隱喻）。
6、作者是通過哪些材料來表現(xiàn)中心意思的？
作者通過①上學(xué)路上小弗郎士看到天氣暖和、晴朗，畫眉鳥在林邊宛轉(zhuǎn)歌唱，普魯士士兵在操練，布告牌前站著許多人。優(yōu)美的自然環(huán)境與沉悶的社會環(huán)境形成鮮明對比，暗示美好的國土淪喪，法蘭西民族遭遇不幸；②格外安靜的教室，身穿禮服、神色 莊嚴(yán)的 老師，用顫抖的手翻著破舊的初級課本的鎮(zhèn)上的人們，這一切說明人們內(nèi)心極度悲憤，并說明法國人民不甘被奴役，對自己的祖國、自己的民族深摯的眷戀與熱愛；③小弗郎士的心理活動描寫貫穿全文始終。他的思想感情的變化歸納為：貪玩不愛學(xué)習(xí)——看到教室中種種不尋常情景后感到吃驚——知道這是最后一堂法語課后萬分難過——對自己過去的行為深深懊悔——對課本，對老師戀戀不舍——明白了學(xué)好祖國語言的深刻意義——理 解 老師，仇恨侵略者；④表現(xiàn) 韓麥爾 先生強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。一個普普通通的祖國語言（母語）教師的職業(yè)和國家的命運(yùn)緊緊連在一起。
