《傷仲永》
1、重點詞語：
（1）世隸耕 隸：屬于。
（2）未嘗識書具 嘗：曾經(jīng)。
（3）父異焉 異：感到詫異。
（4）邑人奇之 奇：認為……是奇才。
（5）稍稍賓客其父 賓客：以賓客之禮相待。
（6）或以錢幣乞之 乞：求取。
（7）環(huán)謁于邑人 謁：拜訪。
（8）不能稱前時之聞 稱：相當(dāng)。
（9）賢于材人遠矣 賢：勝過、超過。
（10）父利其然也 利：認為……有利。
2、通假字：
日扳仲永環(huán)謁于邑人。 扳通攀，牽，引。
賢于材人遠矣。 材通才，才能。
3、一詞多義。
其：
其詩以養(yǎng)父母（他的，指方仲永的）
其文理皆有可觀者（代方仲永寫的詩）
父利其然也（這樣）
其受之天也（他）
如此其賢也（他的）
彼其受之天也（他）
于：
環(huán)謁于邑人（引出對象）
于舅家見之（在）
賢于材人遠矣（比）
則其受于人者不至也（被）
之：
忽啼求之（代書具）
借旁近與之（代仲永）
傳一鄉(xiāng)秀才觀之（代仲永寫的詩）
以錢幣乞之（代仲永寫的詩）
余聞之也久（“仲永很有才”這件事）
不能稱前時之聞（結(jié)構(gòu)助詞“的”）
受之天也（代“通悟”）
聞：
余聞之也久（動詞，聽說）
不能稱前時之聞（名詞，名聲）
然：
父利其然也（代詞，這樣）
泯然眾人矣（形容詞詞尾，……的樣子）
自：
并自為其名（代詞，自己）
自是指物作詩立就（介詞，從）
4、重點句子翻譯：
（1）即書詩四句，并自為其名。 他當(dāng)即寫了四句詩，并且自己題寫了名字。
（2）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
從此，指著東西讓他作詩，他立刻就能完成，其中的文采和道理都有值得看的地方。
（3）泯然眾人矣。 跟普通人沒什么區(qū)別了。
（4）其詩以養(yǎng)父母、收族為意。 他的這首詩以贍養(yǎng)父母，團結(jié)族人為立意。
文章通過敘述方仲永因為父親“不使學(xué)”，而從神童到“泯然眾人”的變化過程，說明天資固然重要，但沒有好的后天教育，再好的天賦也不可能得以發(fā)揮，告訴我們學(xué)習(xí)和教育對于人才的培養(yǎng)是十分重要的。
6、結(jié)構(gòu)層次：
本文可以分成兩部分。
第一部分（1、2段）敘述了方仲永年少時天資過人，但是因為他的父親“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸。
第二部分（3）作者通過議論表明了自己的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要性。
7、課文是按什么順序，如何敘述方仲永才能的發(fā)展變化的？
課文是按時間的順序敘述的，敘述的方法是見聞結(jié)合，有詳有略。
作者以“聞”的形式寫仲永年少時天資聰慧；以“見”的形式寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”；以“聞”的形式寫仲永最終平庸無奇。“聞”和“見” 有機結(jié)合，使敘述真實可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理得當(dāng)，有力地突出了文章主旨，體現(xiàn)了“傷”的含義。
8、本文主要運用了哪兩種表達方式？它們在文中起到什么作用？
本文運用了兩種表達方式：前兩段是記敘，最后一段是議論。
記敘的作用：寫出了方仲永天資過人，及方仲永變得平庸無奇的原因、過程等。為后文的議論作準備。
議論的作用：作者在記敘的基礎(chǔ)上通過具體的事實，談了自己的看法：后天的教育是重要的，深化了主題。
9、我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)？
人的發(fā)展是不平衡的，智力發(fā)展也存在著某些差異，但它不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。后天的教育和學(xué)習(xí)比先天的資質(zhì)更重要。
