學生習作《我那老師》評點：老師是嚴厲的，也是和藹的�！　�

我那老師

綿竹中學2015級10班 韋亞男

叨念著這一話題，恍惚中幻想出那個略顯單薄的身影。多年未見的你，可好？

（開篇自然，采用第二人稱，直接和老師對話，易于抒發(fā)真情實感。開頭第一句簡略勾勒了老師的形象——略顯單薄，使人如見其人。）

此刻的我早已步入了高中，倘若說到掛念，那也總免不了同“初中”掛在一塊兒，而唯我所知，那心中的某一塊凈土，播種的卻是相隔甚遠的小學的“回憶果”，伸手摘下一顆碩果，輕輕咬上一口，那滿口的汁液，除了一味的甘甜，也還夾雜著些許的苦澀。只是唯我深知，那種味道里，除了與同學的經(jīng)歷，里面還有您一襲之地——我親愛的老師！

（突出小學老師在“我”心中的分量）

是您，并非我敬愛的老班，而是大家早拋之腦后的體育老師，提起體育老師，腦中浮現(xiàn)的總是滿是肌肉的魁梧大漢，但你卻只勉強算得上中級身材，這著實不符合的外形不會讓人怎么信服，于是您便狠狠來了個“下馬威”。

（從外表來看，老師并不像體育老師，于是引起下文老師給的“下馬威”。）

那日，我們田徑隊的幾個人都面色凝重地等候著判決，至于原因，則是昨日趁您開會之機，一群人撒丫子狂奔，一邊還不忘大聲贊嘆：“爽！”于是今天成了待宰羔羊。

（簡略交待原因，這里無須詳寫，安排恰當。）

“是誰帶頭離校的？”

四下一片安靜，無人回答。

“我再說一次，是誰？”隱含著憤怒，被強行抑制住。

（兩次語言有變化，這一次比上次憤怒。）

“一塊兒走的，沒人帶頭�！辈恢钦l吱出一句。

“對……一起走的�！贝蠹叶几胶�。

“喲，你們挺團結的嘛�！蔽覀兌急贿@話逗笑了，緊張的氣氛一下子緩和了不少，然而接下來的一句話卻把眾人打進了谷底。

（老師的話使緊張的氣氛緩和了不少，這也許是暴風雨的前兆。）

“先去跑20圈追逐跑，一圈45秒。慢了再疊加，跑完再繼續(xù)訓練�！� 您云淡風清地拋出了這句話，大家都被震得說不出話來。

（老師很輕松地說出了懲罰措施，使我們無法言語）

“走吧，跑吧�！币宦暵晣@息后，個個咬緊牙關去迎接這略重的懲罰。

我記得那天天格外毒辣，平日如老師般誨人不倦的蟬也不知去了何處，我所記憶清晰的便是那沉重的呼吸和不齊的步伐。

（描寫生動，天氣毒辣，呼吸沉重步伐不齊，語言準確）

五圈，我們的呼吸急促了不少。

十圈，我抬起頭看了看前面那個身影，汗水已浸濕了T恤。

十五圈，腳底發(fā)軟卻只得堅持，一邊鼓勵自己還剩下五圈了。

十八圈，恍然抬頭，這陽光刺眼讓我有些暈眩。

二十圈，最后　一米　的邁過，我便一下癱軟在地上�！案兄x上帝，我還活著”，我記得那是我心中首先蹦出來的話。

（獨句成段，突出跑圈時的感受）

接下來便是一個小時的訓練。

在大家臉上無一不寫著疲倦二字，我想這個“下馬威”無疑十分奏效，至少讓我們再也不敢“早退”了。

（這是“下馬威”的結果）

只是我還記得，最后你從房中閃出，給大家塞了一大堆吃的，還別扭地說：“明天就不訓練了，今天回去記得好好泡澡，要不然足以疼上好幾天了。這些東西，你們要吃就快點拿走，以免我后悔。”

（老師給我們發(fā)吃的，并告訴我們要好好泡澡，突出了老師的慈祥溫柔的一面。最后一句突出老師的幽默。）

我們愣愣地盯著他，看著此時的他，全身沐浴著溫和之風，哪里方才的嚴肅與憤怒呢？于是我們悻悻而歸。

這時候才想起您其實也是挺和藹的老師。

（用自己的感覺突出了老師的和藹。但“悻悻”一詞用得妥�！般笔窃购奘б獾囊馑肌＃�

那個當我們失敗時在一旁鼓勵我們的，是您；那個會讓我們在訓練強度過大時停下來，給我們講一些冷死人不償命的冷笑話的，是您；那個總會在訓練結束時買上零食，還假裝什么都沒發(fā)生的人，是您；那些一點一滴的愛的付出，都是您……

（總寫了對老師的感激）

幾年未見的您，可好？那單薄的身子是否強壯了一些？我不羞于啟齒，我和藹的體育老師，此刻我挺想您。

（照應開頭，直接抒發(fā)了對老師的掛念）

簡評：一、全面展現(xiàn)人物的性格的特點。任何一個人都有著多方面的性格，把這些性格表現(xiàn)出來才是真實的人物。本文的老師有嚴格甚至嚴厲的一面，同時也有溫柔和藹的一面。這樣就把老師的形象生動地再現(xiàn)在了我們面前。二、在描寫中抓住了老師的特征，在外貌上只是單薄，因此才引起我們的不信服。語言描寫與情感的表達相結合。話語中透著嚴厲，透著慈愛，透著幽默。三、最后部分概括了老師的事例表達了對老師的感激。四、采用和老師對話的形式，情感真摯，語言自然。