學(xué)生習(xí)作《我那老師》評(píng)點(diǎn)：老師是嚴(yán)厲的，也是和藹的�！　�

我那老師

綿竹中學(xué)2015級(jí)10班 韋亞男

叨念著這一話題，恍惚中幻想出那個(gè)略顯單薄的身影。多年未見(jiàn)的你，可好？

（開(kāi)篇自然，采用第二人稱，直接和老師對(duì)話，易于抒發(fā)真情實(shí)感。開(kāi)頭第一句簡(jiǎn)略勾勒了老師的形象——略顯單薄，使人如見(jiàn)其人。）

此刻的我早已步入了高中，倘若說(shuō)到掛念，那也總免不了同“初中”掛在一塊兒，而唯我所知，那心中的某一塊凈土，播種的卻是相隔甚遠(yuǎn)的小學(xué)的“回憶果”，伸手摘下一顆碩果，輕輕咬上一口，那滿口的汁液，除了一味的甘甜，也還夾雜著些許的苦澀。只是唯我深知，那種味道里，除了與同學(xué)的經(jīng)歷，里面還有您一襲之地——我親愛(ài)的老師！

（突出小學(xué)老師在“我”心中的分量）

是您，并非我敬愛(ài)的老班，而是大家早拋之腦后的體育老師，提起體育老師，腦中浮現(xiàn)的總是滿是肌肉的魁梧大漢，但你卻只勉強(qiáng)算得上中級(jí)身材，這著實(shí)不符合的外形不會(huì)讓人怎么信服，于是您便狠狠來(lái)了個(gè)“下馬威”。

（從外表來(lái)看，老師并不像體育老師，于是引起下文老師給的“下馬威”。）

那日，我們田徑隊(duì)的幾個(gè)人都面色凝重地等候著判決，至于原因，則是昨日趁您開(kāi)會(huì)之機(jī)，一群人撒丫子狂奔，一邊還不忘大聲贊嘆：“爽！”于是今天成了待宰羔羊。

（簡(jiǎn)略交待原因，這里無(wú)須詳寫(xiě)，安排恰當(dāng)。）

“是誰(shuí)帶頭離校的？”

四下一片安靜，無(wú)人回答。

“我再說(shuō)一次，是誰(shuí)？”隱含著憤怒，被強(qiáng)行抑制住。

（兩次語(yǔ)言有變化，這一次比上次憤怒。）

“一塊兒走的，沒(méi)人帶頭。”不知是誰(shuí)吱出一句。

“對(duì)……一起走的。”大家都跟著附和。

“喲，你們挺團(tuán)結(jié)的嘛�！蔽覀兌急贿@話逗笑了，緊張的氣氛一下子緩和了不少，然而接下來(lái)的一句話卻把眾人打進(jìn)了谷底。

（老師的話使緊張的氣氛緩和了不少，這也許是暴風(fēng)雨的前兆。）

“先去跑20圈追逐跑，一圈45秒。慢了再疊加，跑完再繼續(xù)訓(xùn)練�！� 您云淡風(fēng)清地拋出了這句話，大家都被震得說(shuō)不出話來(lái)。

（老師很輕松地說(shuō)出了懲罰措施，使我們無(wú)法言語(yǔ)）

“走吧，跑吧。”一聲聲嘆息后，個(gè)個(gè)咬緊牙關(guān)去迎接這略重的懲罰。

我記得那天天格外毒辣，平日如老師般誨人不倦的蟬也不知去了何處，我所記憶清晰的便是那沉重的呼吸和不齊的步伐。

（描寫(xiě)生動(dòng)，天氣毒辣，呼吸沉重步伐不齊，語(yǔ)言準(zhǔn)確）

五圈，我們的呼吸急促了不少。

十圈，我抬起頭看了看前面那個(gè)身影，汗水已浸濕了T恤。

十五圈，腳底發(fā)軟卻只得堅(jiān)持，一邊鼓勵(lì)自己還剩下五圈了。

十八圈，恍然抬頭，這陽(yáng)光刺眼讓我有些暈眩。

二十圈，最后　一米　的邁過(guò)，我便一下癱軟在地上�！案兄x上帝，我還活著”，我記得那是我心中首先蹦出來(lái)的話。

（獨(dú)句成段，突出跑圈時(shí)的感受）

接下來(lái)便是一個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練。

在大家臉上無(wú)一不寫(xiě)著疲倦二字，我想這個(gè)“下馬威”無(wú)疑十分奏效，至少讓我們?cè)僖膊桓摇霸缤恕绷恕?/P>

（這是“下馬威”的結(jié)果）

只是我還記得，最后你從房中閃出，給大家塞了一大堆吃的，還別扭地說(shuō)：“明天就不訓(xùn)練了，今天回去記得好好泡澡，要不然足以疼上好幾天了。這些東西，你們要吃就快點(diǎn)拿走，以免我后悔。”

（老師給我們發(fā)吃的，并告訴我們要好好泡澡，突出了老師的慈祥溫柔的一面。最后一句突出老師的幽默。）

我們愣愣地盯著他，看著此時(shí)的他，全身沐浴著溫和之風(fēng)，哪里方才的嚴(yán)肅與憤怒呢？于是我們悻悻而歸。

這時(shí)候才想起您其實(shí)也是挺和藹的老師。

（用自己的感覺(jué)突出了老師的和藹。但“悻悻”一詞用得妥。“悻悻”是怨恨失意的意思。）

那個(gè)當(dāng)我們失敗時(shí)在一旁鼓勵(lì)我們的，是您；那個(gè)會(huì)讓我們?cè)谟?xùn)練強(qiáng)度過(guò)大時(shí)停下來(lái)，給我們講一些冷死人不償命的冷笑話的，是您；那個(gè)總會(huì)在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)買上零食，還假裝什么都沒(méi)發(fā)生的人，是您；那些一點(diǎn)一滴的愛(ài)的付出，都是您……

（總寫(xiě)了對(duì)老師的感激）

幾年未見(jiàn)的您，可好？那單薄的身子是否強(qiáng)壯了一些？我不羞于啟齒，我和藹的體育老師，此刻我挺想您。

（照應(yīng)開(kāi)頭，直接抒發(fā)了對(duì)老師的掛念）

簡(jiǎn)評(píng)：一、全面展現(xiàn)人物的性格的特點(diǎn)。任何一個(gè)人都有著多方面的性格，把這些性格表現(xiàn)出來(lái)才是真實(shí)的人物。本文的老師有嚴(yán)格甚至嚴(yán)厲的一面，同時(shí)也有溫柔和藹的一面。這樣就把老師的形象生動(dòng)地再現(xiàn)在了我們面前。二、在描寫(xiě)中抓住了老師的特征，在外貌上只是單薄，因此才引起我們的不信服。語(yǔ)言描寫(xiě)與情感的表達(dá)相結(jié)合。話語(yǔ)中透著嚴(yán)厲，透著慈愛(ài)，透著幽默。三、最后部分概括了老師的事例表達(dá)了對(duì)老師的感激。四、采用和老師對(duì)話的形式，情感真摯，語(yǔ)言自然。