魏巍《我的老師》課后練習(xí)指導(dǎo)

一　作者一共選取幾個典型事例?它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?表達(dá)了作者什么思想感情?

這道練習(xí)目的是讓學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握課文。

一共選取七個典型事例。前五個事例寫蔡老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。后兩個事例，寫“我”對蔡老師的依戀。后兩個事例是在前五個事例的基礎(chǔ)上寫的，是愛戴、依戀蔡老師感情的步步加深。

綜合起來：作者通過回憶七件小事，抒發(fā)了對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。

二　本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細(xì)流，綿長深遠(yuǎn)。閱讀下邊幾個句子，回答問題。

這道練習(xí)目的是幫助學(xué)生領(lǐng)會本文充滿情趣和極其委婉的語言。

1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

(加點的詞語表達(dá)了什么樣的意思?)

“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次�！昂孟瘛�，意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當(dāng)，說明不是真打�！扒谩�，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。

2.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

(“狡猾”在這里是什么意思?)

文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機靈的意思。它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

3.我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!

(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)

一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

三　聯(lián)系上下文，比較下列各組的兩個句子在語意、感情色彩、表達(dá)效果等方面有什么不同。哪個好?說出點道理來。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文樸實、生動、準(zhǔn)確的語言。

1.(1)她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，有著多么有益的影響!

(2)她對我的愛好文學(xué)和接近文學(xué)，有著多么有益的影響!

第一句的詞序是“接近”在先，“愛好”在后，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，先接近，有了了解，才產(chǎn)生愛好。第二句違反了事物發(fā)展規(guī)律。

2.(1)我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?

(2)我們怎么會不喜歡她，并且不愿意和她親近呢?

第一句連用了兩個“怎么會不”，加強了語氣，抒發(fā)了學(xué)生熱愛自己老師的感情。第二句“并且”以下易發(fā)生歧義，表達(dá)效果不如第一句。

3.(1)連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。

(2)急于模仿她握鉛筆的姿勢。

第一句把賓語“她握鉛筆的姿勢”提到動詞“模仿”前邊，突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣，強調(diào)老師對學(xué)生的影響和學(xué)生對老師的愛及樂于接近。第二句則只表達(dá)了模仿執(zhí)筆姿勢，沒有第一句的表達(dá)效果好。

4.(1)在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

(2)他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。

第一句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實地反映了作者當(dāng)時的心情。第二句直接用“多么慈愛”“多么公平”“多么偉大”來頌揚蔡老師當(dāng)時的作法，使人感到空泛，不親切。

5.(1)我很想再見到我的蔡老師。

(2)什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?

第二句感情深沉含蓄，第一句感情平直，聯(lián)系課文前后的語氣和感情，第二句表達(dá)效果更好。

四介紹你的一位老師，要有生動事例，寫二三百字。

略。