15.【答案】①啄木鳥(niǎo)的大腦體積小，表面積相對(duì)比較大，容易分散壓力，不容易得腦震蕩；②啄木鳥(niǎo)啄木時(shí)，敲打方向十分垂直，可避免腦膜撕裂和腦震蕩產(chǎn)生；③啄木鳥(niǎo)的頭骨結(jié)構(gòu)有利于減弱震動(dòng)；④啄木鳥(niǎo)蛛網(wǎng)膜下腔幾乎沒(méi)有腦脊液,可使震波的液體傳動(dòng)減弱。

【分析】本題考查提取信息的能力。

閱讀科普文，提取其中的相關(guān)信息是最基本的能力。這一題要求考生從設(shè)定的一個(gè)段落（即第②段）回答啄木鳥(niǎo)不頭疼的原因，從設(shè)題看，是比較規(guī)范的，因?yàn)槿拇蟛糠侄荚谡f(shuō)明啄木鳥(niǎo)不頭疼的原因，題目這樣設(shè)縮小了考生的閱讀范圍及答題范圍，避免考生泛泛而談。第②段有四個(gè)分句，分別從四個(gè)方面即啄木鳥(niǎo)的大腦、啄木鳥(niǎo)啄木時(shí)的敲打方向、啄木鳥(niǎo)的頭骨結(jié)構(gòu)、啄木鳥(niǎo)蛛網(wǎng)膜下腔的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明啄木鳥(niǎo)不頭疼的原因。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中指出“表述要清楚完整，答對(duì)3點(diǎn)即可得滿(mǎn)分”，這意味著只要考生能夠從這四個(gè)方面答出任意三個(gè)方面就可以得滿(mǎn)分。這道題，并不難。答提取信息題，若指定了具體的段落，首先為指定的段落劃分分句，然后提煉句子主干；若在全文中提取信息，可以分別找出每個(gè)段落或主要段落的中心句。

16.【答案】① “像梳子一樣”運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法或運(yùn)用了比喻修辭，使語(yǔ)言生動(dòng)形象、通俗易懂； ② “可能”表示推測(cè)，不確定，使語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確、科學(xué)。

【分析】本題考查分析文本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

科普文的語(yǔ)言不同于其他文體文本的語(yǔ)言，有它自己的特點(diǎn)。分析語(yǔ)言特點(diǎn)，要從科普文文本本身去分析，不要離開(kāi)這種文體特點(diǎn)。分析科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)可以從說(shuō)明方法、修辭手法、語(yǔ)言的準(zhǔn)確程度等去分析，初中階段常見(jiàn)的說(shuō)明方法有打比方、舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、摹狀貌；常見(jiàn)修辭有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)；說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確要求在時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等都準(zhǔn)確無(wú)誤，因?yàn)檎f(shuō)明的實(shí)用性很強(qiáng)，稍有差錯(cuò)，會(huì)失之毫厘，謬以千里，為了避免這樣的效果，往往會(huì)運(yùn)用一些表示程度的詞語(yǔ)，如“左右”“大約”“可能”等等。本題所考查的體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，第一組加點(diǎn)詞“像梳子一樣”從說(shuō)明方法上說(shuō)是打比方，從修辭角度說(shuō)是比喻，運(yùn)用了這樣的說(shuō)明方法或修辭手法的好處在平時(shí)教學(xué)中老師都會(huì)講到；另一方面，第二組加點(diǎn)詞“可能”是在考說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。整體上說(shuō)，若問(wèn)道語(yǔ)言好處，首先要從語(yǔ)言特點(diǎn)入手，然后再指出這種特點(diǎn)所帶來(lái)的好處。

17.【答案】這句話(huà)說(shuō)明啄木鳥(niǎo)的身體構(gòu)造是在自然選擇作用下長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。

【分析】本題考查對(duì)文本中重要語(yǔ)句的理解。

本題具有一定的難度，主要在于全文中沒(méi)有相關(guān)的提示語(yǔ)或照應(yīng)語(yǔ)句。但從畫(huà)波浪線(xiàn)的這個(gè)語(yǔ)句本身看，語(yǔ)句中提到“大自然”容易聯(lián)想到“自然選擇”，“數(shù)百萬(wàn)年”說(shuō)明啄木鳥(niǎo)生活的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，“物競(jìng)天擇，適者生存”，任何生物到現(xiàn)在還能生存，離不開(kāi)進(jìn)化。回答這類(lèi)問(wèn)題可以從語(yǔ)句本身中的關(guān)鍵詞語(yǔ)著手進(jìn)行深入分析理解，把握好關(guān)鍵詞語(yǔ)的另一層含義。

18.【答案】“這秘密”指老師傅怕“我”遲到而延長(zhǎng)鈴聲，因?yàn)殁徛�，“我”和老師傅之間已經(jīng)形成一種默契一事�！坝肋h(yuǎn)不說(shuō)”是說(shuō)“我”不想破壞“我”和老師傅之間形成的默契及老師傅給予“我”的一份溫情。

【分析】本題考查分析文本中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

分析關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，重要的是抓住關(guān)鍵詞，并能夠緊密結(jié)合這句話(huà)出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境。這句話(huà)中的關(guān)鍵詞分別是“這秘密”“永遠(yuǎn)不說(shuō)”，首先回答“這秘密”指代的對(duì)象，文本中這句話(huà)是在同桌說(shuō)“看門(mén)的老頭兒拽著鈴繩睡著了�！钡那疤嵯鲁霈F(xiàn)的，就意味著“這秘密”還不被別人所知道，哪怕是離“我”最近的同桌，而“這秘密”與鈴聲有關(guān)，而老師傅是負(fù)責(zé)打鈴的，這樣看來(lái)，“這秘密”是“我”與“老師傅之間關(guān)于鈴聲的事情，老師傅“拽著鈴繩睡著了”以及文中出現(xiàn)的幾處描寫(xiě)“寧?kù)o而悠遠(yuǎn)的響著”“悠長(zhǎng)”的鈴聲的詞語(yǔ)，都表示老師傅延長(zhǎng)了鈴聲，這樣的延長(zhǎng)恰恰是為了“我”，這就是“我”和“老師傅”之間的秘密。另外，“永遠(yuǎn)不說(shuō)”表達(dá)了“我”對(duì)“這秘密”的看法，不說(shuō)的原因在于“我”不想破壞“我”和老師傅之間形成的默契及老師傅給予“我”的一份溫情。

19.【答案】

示例1： “他瞅瞅四下無(wú)人,很親切地靠近我:‘你就要走了,我想同你說(shuō)一件事�！边\(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出老師傅做事謹(jǐn)慎，為人和藹，親切的性格特點(diǎn)。

示例2： “‘你不要放在心上。’他躊躇著。”運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出老師傅寬厚、善良（為人著想）的性格特點(diǎn)。

示例3： “看門(mén)的老頭兒拽著鈴繩睡著了�！眰�(cè)面描寫(xiě)出老師傅善良的性格特點(diǎn)。

【分析】本題考查分析作品中感人的形象。

文中的老師傅是一個(gè)普通人，在學(xué)校里從事著普普通通的一份職業(yè)：看大門(mén)兼打鈴。作者在塑造這一人物時(shí)，并沒(méi)有采用較多的正面描寫(xiě)，相反，卻是運(yùn)用較多的側(cè)面描寫(xiě)使人物活靈活現(xiàn)。在分析人物性格特點(diǎn)時(shí)，寫(xiě)作方法（即運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)方法塑造了任務(wù)這樣的性格特點(diǎn)）是不能被忽視的，可以說(shuō)，性格特點(diǎn)是通過(guò)描寫(xiě)方法得以表現(xiàn)的。本題是四道題目中較容易的一個(gè)，但考生在作答時(shí)存在著嚴(yán)重的不規(guī)范：①?zèng)]有列出文中語(yǔ)句便寫(xiě)人物性格特點(diǎn)，這樣寫(xiě)出的特點(diǎn)沒(méi)有針對(duì)性。②列出了語(yǔ)句，卻沒(méi)有按要求寫(xiě)出人物性格特點(diǎn)。③列出了語(yǔ)句，寫(xiě)出了人物性格特點(diǎn)，卻沒(méi)有描寫(xiě)方法，即這樣的性格特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。這樣，容易的問(wèn)題卻不能輕松地得分。

20.【答案】①寫(xiě)出“我”由老師傅的姓氏聯(lián)想到花果山水簾洞的景象，幫助“我”記憶他的姓氏；②表達(dá)了“我”因誤叫老師傅的姓氏而自責(zé)、愧疚的心理。

【分析】本題考查理解全文內(nèi)容，并體會(huì)作品的思想感情傾向。

小說(shuō)的標(biāo)題往往含有豐富的意味，選文《花果山的主人姓什么》的標(biāo)題的確是一個(gè)值得品味的題目。分析文章標(biāo)題的含義，要理解全文內(nèi)容，要能夠體會(huì)作者的思想、情感，甚至要明白作者的寫(xiě)作意圖。選文中提到“花果山”僅僅是在第⑥段，是在寫(xiě)“老師傅”的姓氏時(shí)出現(xiàn)的，作者寫(xiě)道“聽(tīng)了看門(mén)師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象”，再聯(lián)系全文，我們可以推測(cè)“我”由花果山水簾洞里住著猴子，便認(rèn)為“老師傅”姓侯，而且“我”一直是這樣叫他的。但文中結(jié)尾幾乎出乎所有人的意料，“老師傅”想要對(duì)“我”說(shuō)的竟然是這樣一件事，更值得玩味的是“老師傅”告訴“我”他的姓氏后，“我”卻沒(méi)有任何反應(yīng)。事實(shí)上，并不是“我”沒(méi)有做出反應(yīng)，“我”的反應(yīng)就在標(biāo)題中表現(xiàn)出來(lái)了，“我”在標(biāo)題中問(wèn)自己，其實(shí)也是在心理上反省自己，已透露出“我”自責(zé)、愧疚的心理。

21.【答案】我們要尊敬他人，學(xué)會(huì)感謝，懂得感恩，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的謝意。事例和分析略。

【分析】本題考查領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

閱讀一篇文章，不但要了解其內(nèi)容，更重要的是領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。本題的設(shè)置屬于半開(kāi)放型。文中 “最好的謝意莫過(guò)于知識(shí)分子對(duì)普通人的尊敬”是“我”的觀(guān)點(diǎn)，也表達(dá)了社會(huì)上像“我”一樣的一類(lèi)人的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)，也是對(duì)社會(huì)上不尊敬別人的人的一種警告。這道題目的設(shè)置，不僅可以加深考生對(duì)文章的理解，也可以引起考生對(duì)社會(huì)上類(lèi)似這樣的現(xiàn)象的思考，并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。在作答本題時(shí)，要審清題干，分清問(wèn)題，理順答題思路，規(guī)范答題步驟，按照問(wèn)題的要求條分縷析的作答。

22.【分析】本題考查考生的寫(xiě)作能力。

今年的作文仍是話(huà)題作文，話(huà)題是“靜”。這是一個(gè)中性話(huà)題�？忌鷮�(duì)這個(gè)話(huà)題并不陌生，生活處處皆有靜，靜在身邊，靜在心里。本次作文不存在審題難度。

作文在立意上，可以從正面寫(xiě) “靜”，可以是喜歡“靜”，可以談靜的利；也可以從反面寫(xiě)“靜”，可以是不喜歡靜，也可以談靜的不利，對(duì)于這樣一個(gè)中性話(huà)題，考生選擇其中的一面來(lái)寫(xiě)可以，一篇文章中出現(xiàn)“靜”的利，又出現(xiàn)“靜”的不利的話(huà)，也可以，這取決于考生怎樣設(shè)定文題，文題明確或正文中表述清楚，沒(méi)有出現(xiàn)一文兩中心就可以。

在選材上，話(huà)題前有一段凝煉且富有啟發(fā)的寫(xiě)作導(dǎo)語(yǔ)作為提示，為考生寫(xiě)作降低了難度。導(dǎo)語(yǔ)既可以作為寫(xiě)作的文題，也可以作為寫(xiě)作的中心，還可以是寫(xiě)作內(nèi)容的提煉�？忌梢赃x擇其中的一句作為文章標(biāo)題，采取寫(xiě)實(shí)方法，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的“靜”，選擇自己生活中的人、事來(lái)記敘，如家中的平靜（不平靜）、校園中寧?kù)o（不寧?kù)o）、老師的靜默（不靜默）、自己的鎮(zhèn)靜（不鎮(zhèn)靜）等等，也可以寫(xiě)自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，可以虛寫(xiě)，運(yùn)用聯(lián)想和想像，如導(dǎo)語(yǔ)中所說(shuō)“靜是一種愿望”；可以發(fā)表自己對(duì)靜的感受、認(rèn)識(shí)、看法等等，進(jìn)行議論；還可以對(duì)“靜”進(jìn)行描寫(xiě)，在描寫(xiě)中表達(dá)自己的情感。不論是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)，主要考查考生“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)�！奔啊傲η蟊磉_(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)�！睂�(xiě)記敘文，要求考生寫(xiě)作要感情真摯，注重寫(xiě)作過(guò)程中素材的搜集，做到內(nèi)容具體，能夠展開(kāi)思維，進(jìn)行深入思考；寫(xiě)議論文，要求考生觀(guān)點(diǎn)明確，有理有據(jù)。本次作文旨在引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事，挖掘思想、心靈深處的認(rèn)識(shí)。

在寫(xiě)作形式上，沒(méi)有做方方面面的限制，如文體自選，題目自擬，立意自定。但在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中作了相應(yīng)的規(guī)定，如“若有非記敘、議論類(lèi)的文體，如詩(shī)歌等，應(yīng)請(qǐng)閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論后給分�！薄拔磳�(xiě)標(biāo)題，扣2分。”

這是一道老師難以壓上、學(xué)生難以套用的作文題，能夠較充分的測(cè)試考生的寫(xiě)作能力和思維能力，另外，這樣的作文為今后的教學(xué)也提供一些思考，寫(xiě)作的基礎(chǔ)是留心、觀(guān)察生活，積累素材，對(duì)生活中常見(jiàn)的事物不應(yīng)漠視，能夠?qū)ι钪械乃夭挠兴e累并進(jìn)行思考，能夠挖掘出素材的深刻意義。在平時(shí)作文教學(xué)中，不要為應(yīng)試而教、而寫(xiě)，任何存在猜想壓題、背誦范文的作法都是不可取的。