對課本上的課后練習作分析和解答，可以作為教師和學生的學習參考。分為三部分：課本源題、題目解析、參考答案，可以避免單純地為做題而做題的機械思維，有效地鞏固課本知識。
一［課本源題］熟讀課文，并聯系上一課，說說你對孟子民本思想的理解。
［題目解析］本課在內容上與《齊桓晉文之事》有相近之處。設計此題，意在使學生通過這兩篇課文的比較，更進一步體會孟子的民本思想。此題不作統一要求，主要是啟發(fā)學生說出對孟子的民本思想的理解即可。
二［課本源題］孟子喜歡用對比，以揭示矛盾，闡發(fā)觀點。參照下列資料，找出本文中運用對比的句子，并說說這樣用的好處。
1.古之君子，過則改之；今之君子，過則順之。古之君子，其過也，如日月之食，民皆見之；及其更也，民皆仰之；今之君子，豈徒順之，又從為之辭。(《孟子·公孫丑下》)
2.得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。(《孟子·公孫丑下》)
3.孟子曰：“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也�！�(《孟子·告子上》)
4.入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。(《孟子·告子下》)
［題目解析］運用對比揭示矛盾，闡發(fā)觀點，是《孟子》散文的特點之一。此題所提供的資料中，對比的運用非常明顯。同時也能對學生以前讀過的《孟子》的有關章節(jié)加以復習。答案詳見“課文鑒賞說明”。本文運用對比的例子，如：
①(寡人)非能好先王之樂也/直好世俗之樂耳
②獨樂樂/與人樂樂
③與少樂樂/與眾樂樂
④舉疾首蹙而相告曰/舉欣欣然有喜色而相告曰
⑤吾王之好鼓樂，夫何使我至于此極也/吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也
三［課本源題］參考下列摘自《禮記·樂記》的資料，結合本文中孟子關于音樂的論述，說說古人對音樂的看法。
1.凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。
2.是故先
