礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構”相適應；
 
　　　　三是保持與我省現(xiàn)行高考方案的銜接和平穩(wěn)過渡。
 
　　　　我省現(xiàn)行方案是“3+2＋綜合”，2008年高考方案對現(xiàn)行方案有繼承也有發(fā)展，但總體方向和設計思想基本一致。
 
　　　　他強調(diào),三門學科文化統(tǒng)考和學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價是一個完整的評價方案。它們既相互獨立，又相互聯(lián)系。這樣的方案能夠全面考察和了解學生德智體美各方面的發(fā)展情況，而不只是幾門文化課的分數(shù)；能夠促進學生全面協(xié)調(diào)而且是有個性地發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎；能夠促進中學認真實施課程計劃，提高教育質(zhì)量，在一定程度上改變“應試教育”的傾向；分項評價在不同的階段、運用不同的方式進行，而且讓學生有一定的自我選擇的空間，可以減輕學生學習和考試的負擔。
 

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