6、爬山虎的腳教案
教學目標：
1、理清課文敘述順序，抓住課文主要內容，
2、能用自己的語講述爬山虎“爬”的過程。
3、剖析細節(jié)：通過讀、觀、畫、議等方面體味爬山虎葉子和腳的特點。
4、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重難點：
1、作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
2、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學準備：教師準備：1、爬山虎爬墻示意圖。
2、爬山虎圖片、蝸牛、蛟龍圖片，爬山虎實物。
3、錄音磁帶。
學生準備：搜集爬山虎圖片。
第一課時
一、看圖、導入新課
1、出示爬山虎的掛圖。你們認識它嗎？說說你對它的了解。
（學生交流對爬山虎的認識）
2、導入：是�。∨郎交⑴c其他植物不同，它有許多特別的地方。今天，我們共同來學習葉圣陶爺爺?shù)呐郎交⒌哪_，領略它的與眾不同。
3、板書課題——爬山虎的腳
二、初讀課文、理清敘述脈絡。
1、學生自由朗讀課文，師提出要求
a、圈出課文中的生字新詞，注意讀準字音。
b、畫出不理解的詞語
2、師生共同解決難理解的詞語
3、說說文章從哪幾個方面介紹爬山虎的，重點介紹什么？
三、學習第一自然段，感受爬山虎的普通。
1、自由讀第一自然段。
2、爬山虎生長在哪兒？從“滿是”“也有”“一大片”等詞，你能體會到什么？
四、欣賞葉子的美
1、師展示爬山虎圖片，大家在生活中也見過爬山虎，當你見到爬山虎時，最引起你注意的是什么？（葉子）
2、自由朗讀文中描寫葉子的部分，說說爬山虎的葉子給你留下怎樣的印象？
3、引導學生讀“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子�！�
a、這句話在文中起什么作用？
b、從這句話中可知作者為什么我們介紹幾個時期的葉子？
（嫩葉、長大了的葉子）
4、感受嫩葉之美，引導學生抓住“嫩紅”“嫩綠”體會顏色之美。
5、感受形態(tài)之美。
a、引讀“更美的是，當一陣風拂過的時候——（生讀）一墻的葉子漾起波紋，好看的很。”
學生配合讀、討論：“漾起波紋”是怎樣的情景？葉子為什么會漾起波紋？
b、感情朗讀這句話
c、師：剛才我們欣賞的是一種動態(tài)的美，當沒有微風的時候，葉子又是什么模樣？在文中劃出有關句子。
d、學生劃出句子并朗讀，體會葉子的靜態(tài)美在于其綠的均勻，綠的新鮮。
6、討論：課題是爬山虎的腳，為什么要寫葉子？可否把這部分刪去。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、出示圖，讓學生簡介爬山虎的葉子。
2、師：爬山虎的葉子這樣美麗、茂盛、充滿勃勃生機，但葉圣陶爺爺最想告訴同學們卻是爬山虎的腳，下面就讓我們共同來認識爬山虎的腳。（師在課題中腳字下加 ）
二、處識腳的模樣
1、指名讀課文第三自然段，其他同學用筆畫出描寫腳的句子。
2、指名回答
3、出示爬山虎實物，結合課文內容觀察爬山虎的腳，提問：
爬山虎的腳長在哪兒？是什么形狀？什么顏色？
4、為了使我們更清楚地認識爬山虎的腳，作者把腳的樣子比作什么？（蝸牛的觸角）誰見過蝸牛的觸角？
（師根據(jù)學生回答，相繼出示蝸牛圖片）
5、師：從圖片上看，爬山虎的腳與蝸牛的觸角的確有許多相似之處，這么細的腳作者都仔細觀察過，并詳細描繪出來，這說明了什么？
三、解析腳的爬行
1、學到這里，同學們一定很想知道，爬山虎這樣柔弱的植物為什么能爬得這么高？它是如何爬得呢？老師也很想知道，現(xiàn)在就讓葉圣陶爺爺告訴我們吧！——播放錄音。
2、讓學生找出爬山虎是怎樣爬的句子。
3、在這段話，你認為哪些詞用得比較貼切呢？用 標出。
師根據(jù)學生回答，相機板書：觸、巴、拉、貼。
4、多媒體演示爬的過程，講解爬的原理：當爬山虎細小的腳觸著墻時。西絲的頭上就變成小圓片、西絲原先是真的現(xiàn)在變彎了，由直到彎縮短了距離，所以產生拉力，使它緊貼在墻上。
5、集體朗讀這段話
6、指名口述爬的過程
7、討論：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”這里的“一腳一腳”能否換成“一步一步”？為什么？
五、了解腳的變化。
1、快速閱讀課文最后一個自然段。
2、討論：爬山虎的腳與墻有怎樣的依賴關系？
3、根據(jù)學生回答。板書：觸著腳——灰色、牢固
沒觸著墻——枯萎
4、文中有一句話說明爬山虎巴住墻很牢固，找出來讀讀。
5、有感情朗讀本段
六、課堂延伸：
你從作者觀察爬山虎中受到了哪些啟發(fā)？結合句子來談談。
七、作業(yè)：1、仿照本文寫法，觀察一種植物，按一定順序寫下來。
2、畫一畫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
板書設計：
嫩葉：嫩紅——嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮、均勻排列
爬山虎的腳 樣子——莖上、細絲、嫩紅
腳 怎樣爬——觸、巴、拉、貼
與墻的關系——灰色、牢固、枯萎
