《給予是快樂(lè)的》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。
2、 能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，從而理解保羅的心理感受。
3、 憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得“給予個(gè)快樂(lè)的”的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是能概括課文的主要內(nèi)容，難點(diǎn)是抓住“保羅兩次想錯(cuò)了”體會(huì)他的心理變化，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，引出話(huà)題，
同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂(lè)，在你們的學(xué)習(xí)和生活中，是否有快樂(lè)的感受呢？你說(shuō)得什么是快樂(lè)的（從玩吃穿等方面說(shuō)）引出課題
二、初讀，整體感知
學(xué)生自己讀課文，結(jié)合閱讀提示要求，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。然后根據(jù)“保羅想錯(cuò)兩次“這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
三、研讀，對(duì)話(huà)感悟
提問(wèn)：“保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟，體會(huì)。
學(xué)習(xí)保羅第一次想錯(cuò)了的部分；學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先給自己3個(gè)學(xué)習(xí)要求
1、 自由讀相關(guān)段落，令你感受最深的地方多讀幾次。
2、 保羅的想法為什么會(huì)錯(cuò)？聯(lián)系小男孩來(lái)談?wù)務(wù)J識(shí)。
3、 學(xué)生讀看以后，可能會(huì)說(shuō)“男孩……”我隨機(jī)抓住
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？：這句話(huà)。
引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛“這一表情，你讀懂了什么？（估計(jì)：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）然后我就說(shuō)”請(qǐng)你把自己當(dāng)作文中的小男孩，把你的感受通過(guò)你的閱讀告訴大家。
4、接著我抓住“哇！我希望……”這句話(huà)提問(wèn)：這里有個(gè)省略號(hào)，表示什么？（話(huà)還沒(méi)說(shuō) 好）
我就追問(wèn)學(xué)生，如果是你，你會(huì)希望什么？（我希望也有這樣一輛車(chē)，我希望有這 樣的哥哥）
我就順著學(xué)生的說(shuō)話(huà)說(shuō)是呀！保羅以為男孩希望也有這樣一個(gè)哥哥。但是可是令保羅吃驚的是男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。對(duì)于小男孩說(shuō)出這樣的話(huà)學(xué)生可能有很多感受，（小男孩真?zhèn)ゴ蟆⒄媪瞬黄鹦∧泻⑿睦硪惭b著個(gè)弟弟，一心想著給予而不是獲得）因此我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的不同感受。
接下來(lái)引領(lǐng)學(xué)生研讀保羅的第二錯(cuò)。
男孩的想法是那么出人意料，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝，文中男孩的哪些行為，那些想法更令保羅驚訝，更讓我們意想不到的。然后學(xué)生繼續(xù)讀課文要求學(xué)生邊讀邊在自己有感受的地方寫(xiě)下一個(gè)詞或一句話(huà)。
在學(xué)生讀好后我出示口頭填空：
保羅以為男孩 ，實(shí)際上，男孩是想 ，進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)學(xué)生（想神氣自己，讓弟弟也能擁有這樣的一輛車(chē)）指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，讀出男孩希望（借助與文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力，又加深了對(duì)文本的理解）
→你從哪里看出來(lái)學(xué)生會(huì)說(shuō)11自然段借止
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)寫(xiě)（小男孩你對(duì)你弟弟真疼愛(ài)、小男孩你真棒……）
借此我讓學(xué)生再讀讀第11自然段，把自己認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍，重點(diǎn)指導(dǎo)句子：（課件出示）他指著保羅的車(chē)說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到了（ ）
這一填空，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回到了整體。
四、 補(bǔ)白、提升認(rèn)識(shí)
填空：
他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，男孩的弟弟因?yàn)椋?nbsp; ）而難忘，男孩因?yàn)椋?nbsp; ）難忘，而保羅因?yàn)椋?nbsp; ）而難忘。
引導(dǎo)：從這句話(huà)里，你感受到了什么？（男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)，男孩美好的心靈）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過(guò)自己的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛(ài)，讀出男孩美好的心靈，來(lái)感動(dòng)在坐的各位嗎？（指導(dǎo)朗讀）
是�。”Ａ_被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)深深感動(dòng)了，他雖然想了很多，但是卻一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，把千言萬(wàn)語(yǔ)化在無(wú)聲的行動(dòng)中，我指著屏幕引讀：保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�，那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去，他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一會(huì)難忘的夜晚。
同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶(hù)，指著課件說(shuō)：看！開(kāi)頭男孩滿(mǎn)臉羨慕的神情時(shí)，保羅是“饒有興趣地看著這個(gè)男孩”當(dāng)男孩說(shuō)希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，保羅是“吃驚地看著這個(gè)男孩”，而此時(shí)，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛(ài)弟弟時(shí)，“保羅的眼睛濕潤(rùn)了”從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？(同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)，保羅被小男孩的舉動(dòng)深深的震感看，保羅內(nèi)心很激動(dòng))。
同學(xué)們的體會(huì)真好，再看課件，你又讀懂了什么？
男孩滿(mǎn)臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)（小男孩為實(shí)現(xiàn)了自己的愿望感到高興，小男孩為保羅給予他幫助而高興）在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)對(duì)保羅和小男孩內(nèi)心的解析，學(xué)生基本能感悟到給予是快樂(lè)的。
五、拓展升華感情
讀“閱讀連接”讓學(xué)生進(jìn)一步感受給予是快樂(lè)的。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩
有這樣的哥哥 當(dāng)這樣的哥哥
風(fēng)光自己（或板書(shū)“自己神氣”） 關(guān)愛(ài)弟弟
