一次成功的實驗 修改后教學設計
一次成功的實驗 （第一課時） 教學設計 舒 丹
教材簡說
本課是人教版小學語文三年級上冊第八組教材中的 30 課，本單元圍繞“愛的奉獻” 組 織課文，本單元的各個環(huán)節(jié)的教學都體現了愛的專題，都是從兒童的經驗世界出發(fā)，讓學生 能實實在在感受到這種感情。在導語中告訴學生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的 愛；所選課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事。一次成功的實驗在“有了危險，應該讓別人 先出去”的關愛主題下，還含著合作、講求秩序才能成功的現代意識。這篇課文講的是一位 教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這 一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
教學目標
1．會認 3 個生字，會寫 13 個生字，會讀“小鉛錘、堵在、獲得、成功、實驗、教育家、繩 子、代表、順利、不假思索、激動”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識和習慣。
4．教育學生學習小女孩有了危險先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好 的道理。
教學重點、 教學重點、難點
1．了解實驗（游戲）的經過，通過分析人物動作、對話，體會人物的思想感情，理解實驗 成功的原因。
2．理解課文中重點詞句的意思，懂得實驗“成功”的真正含義，并從中受到啟發(fā)和教育。
教學準備
詞卡、多媒體課件 。
課時安排
2 課時
教學過程
一、破題導入，讀題質疑 破題導入
1．板書“成功” 。
①讀讀這個詞。能說說它的反義詞嗎？（生說：失�。�
②怎么理解“成功”？
2．學生講成功的經歷，并說說說當時的感受。 （師引導學生說：比如毅力的重要性，要成功 必須付出努力，要善于觀察，多思考等。 ）
3．揭題質疑 聽了同學們那么多成功的經歷，讓人振奮激動，接下來，我們也要學習一篇和成功有關的課 文。
①補板：這就是我們今天要學的課文。齊讀課題。 ②質疑：看到課題你有什么疑問嗎？（生自由說） 師歸納：同學們提出的問題大致有這幾個 ａ誰做了這個實驗 ｂ怎么做的這個實驗 ｃ實驗的結果是什么 就讓讓我們帶著這些疑問，趕緊讀讀課文，去當年實驗的場景尋找答案。
二、整體感知，把握大意 整體感知， 1．自由讀文，提出讀書要求： 請同學們自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，給課文標上自然段，畫出生字詞，并想 一想課文究竟講了一件什么事呢？（出示課件） （出示課件） 2．認讀詞語反饋。 出示詞語） （出示詞語） 課文讀完了，來看看這課的生字詞都會讀嗎？開火車讀（從 xxx 開火車 ；觀察重點點撥的 開火車） 從 字，你發(fā)現了什么（評：你很會觀察！，讀讀這幾個字；齊讀。 你很會觀察！ （ ） 3．說大意。 詞語讀得順利，課前提出的那三個問題都解決了嗎？ ①老師教你一個方法，根據課題完整地說說主要內容。 （注意說清楚：誰、什么實驗、結果 怎樣，把這三個問題的答案串起來就是主要內容，誰想試試？） 評：孺子可教也！真聰明，一點就通。 小結：題目就是文眼，抓住課題就能準確概括主要內容了。這種方法學會了嗎？ ②請同學們趕緊打開書， 看看哪幾個自然段寫了實驗的操作過程？ （生說， 相機板書： 4—6） 這樣很快課文就被分為三部分了，那么（1—3）自然段寫的就是實驗前，最后（7—11）自 然段就是實驗后的內容了。 師：很準確！ 翻開詞條） （翻開詞條） 這次，請你試著用“先……然后……最后”將這些小標題串連起來說說課文的主要內容。 評：概括得很好。 ③總結學習方法 同學們，今天我們學習了兩種概括文章主要內容的方法： ａ抓住文章的文眼也就是課題， 把課題帶出的問題串起來， 補充完整課題就是一篇文章的主 要內容。 ｂ分意段，根據段落小標題概括文章主要內容。 這兩種方法希望大家熟練掌握并學以致用。 三、重點品讀，多維對話 重點品讀， 1.師：同學們，我們都知道做實驗，有成功也有失敗，那這個實驗的“成功”你是從哪句話 讀到的？ 讀讀（4—6）自然段， 出示課件）生自由讀。 （反饋：“三”字剛出口，三個學生就順利地把 （ — ）自然段， 出示課件） （ 小鉛錘一個一個提了出來。 ） 2.知道三個學生要在什么規(guī)定下取出小鉛錘嗎？看書，讀（1—3）自然段。反饋。是啊，多 危險！所以教育家說（出示課件： “危險！快上來！一……二……” 生讀。 （出示課件： ） 3.創(chuàng)設情境，理解“危險” 。 ①同學們，想想看：在我們身邊，可能出現什么不可預知的危險呢？ （預設：交通安全、火災、洪水、地震等等。 ）來看看這些危險場景（出示圖片）看了之后， （出示圖片） 你有什么感受嗎？（生自由說。 ） ②指導朗讀。就請你帶著這種危險的感受讀讀教育家的話？生評，師評。全班讀。 指導朗讀。 指導朗讀 4.師：面對險境，接受實驗的學生是怎么說怎么做的？（翻開詞條“快！你第一，你第二， 你第一，你第二， （翻開詞條“ 我最后。 我最后。） ” 整版出示小女孩的話（三種變紅） 。讀讀小女孩的話，注意變紅的字，小組討論交流，說說 實驗成功的原因。師巡視。 反饋交流： ａ.你想讀哪一句，你讀的時候強調了“第一、第二、最后”（指名讀）說說你的體會吧？ 。 你從中知道成功的原因了嗎？板書： 有序） 。這就是成功的原因。誰能把這種有序讀出來？ （有序） （指導讀）評，全班讀。 ｂ.誰還想讀讀其它句子？聽出來了，你重讀了“你、你、我” 。你有什么感受？對，這就是 一種合作。正是實驗成功的又一個原因。板書： 合作）跟他有同樣感受的同學來讀。 （合作） ｃ.還有最后一個句子，誰來讀？你知道實驗成功還有什么原因嗎？ 評：說得不錯！在危急的時候，把方便，安全讓給別人，而把危險留給自己，這樣的品質實 在難能可貴， 用一個詞概括就是板書： 先人后己） 請全班女生讀出小女孩先人后己的品質。 。 （先人后己） 5.師： 這種先人后己的精神在后面的小女孩的語言中有所體現。 （小女孩不假思索地說： 出示 小女孩不假思索地說： 有了危險，應該讓別人走出去。 “有了危險，應該讓別人走出去。）生讀。 ” ①讀讀這個詞。誰知道“不假思索”的意思？ 用“不假思索”填充句子。 出示課件） （出示課件） 公交車上，見到老人上車，我不假思索地（ ） 。 （ ）不假思索地（ ） 。 評：同學們能活學活用，老師很高興！ ②指板書：這些就是實驗成功的原因：有序 合作 先人后己 ③再來讀讀小女孩說的這句話： “快！你第一，你第二，我最后。 ” ④出示三種提示語在不同位置的句子。齊讀，你發(fā)現了什么？（提示語在不同位置，但意 出示三種提示語在不同位置的句子。 出示三種提示語在不同位置的句子 思相同。 ） ⑤出示第 10 自然段。 自然段。 （小女孩不假思索地說： “有了危險，應該讓別人走出去。）誰能用同 ” 出示第 樣的方法變換提示語的位置說句子。出示課件。評：同學們真厲害！ 出示課件。 出示課件 ⑥實驗成功后， 教育家的感受怎樣？你從哪里讀到的？體會體會他當時的心情。 誰想讀讀？ ⑦體會“終于” “終于” 從“終于”這個詞，你又讀懂了什么？（預設：教育家的這個實驗可能已經做過很多次了， 都以失敗而告終，而這次竟然成功了，多么不容易��！ ）
⑧小結：正因為小女孩的這個果斷的決定，所以這次實驗取得了成功。
四、總結歸納，學習表達
總結歸納， 總結全文：生活中我們會遇到一些不可預知的危險，學了這篇課文，我們今后該怎么做呢？ （生自由說）看圖片：師解說（如果公交車上你我謙讓，尊老愛幼；如果上下狹窄的樓梯能 看圖片： 看圖片 井然有序，文明懂禮；如果拔河時大家能同心協力，一切都將變得和諧成功。 ）
五、讀讀寫寫，積累運用 讀讀寫寫，
1.小練筆
同學們，相信你們此時心中一定有話可說，趕快拿出小練筆本寫下你心中的感受吧！
我想對教育家說。 。。
我想對教育家說。。。 。
我想對小女孩說。 。。 我想對小女孩說。。。 。
我想對那兩個小男孩說。 。。
我想對那兩個小男孩說。。。 。
師巡視。交流反饋。
2.讀幾則名人名言，可以摘抄下來，留作積累。
①.人心齊，泰山移。
②.聰明人與朋友同行，步調總是齊一的。
③. 單絲不成線，獨木不成林。
④.二人同心，其力斷金。
⑤.先人栽樹，后人乘涼。
⑥.送人玫瑰，手存余香。
⑦.世界上能為別人減輕負擔的都不是庸庸碌碌之徒。
⑧.你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。 師：今天的課就上到這兒，下課！
板書設計
一次成功的實驗
不假思索 “快！你第一，你第二，我最后。 ”
①有序 ②合作 ③先人后己
（1—3） 實驗前
（4—6） 實驗過程
（7—11） 實驗后
