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六年級下冊“綜合復(fù)習(xí)”使用說明及練習(xí)提示

[移動版] 佚名

“綜合復(fù)習(xí)”使用說明及練習(xí)提示  

1.“綜合復(fù)習(xí)”是為方便教師組織復(fù)習(xí)或進(jìn)行質(zhì)量檢測提供的參考材料,教師可根據(jù)本班的教學(xué)實際自行取舍,可以全部使用,也可以選用一部分! 

2.綜合復(fù)習(xí)材料可在期末總復(fù)習(xí)時集中使用,也可在全學(xué)期的教學(xué)過程中分散安排。如果分散安排,有的可與課文的教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系。例如,《獄中聯(lián)歡》一文的學(xué)習(xí),可安排在第三組閱讀了緬懷革命先輩的課文之后;《智慧之花》一文,則可在學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀! 

3.搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動地自學(xué)自練,自測自評。每次復(fù)習(xí),教師應(yīng)提出具體、明確的要求,并安排比較充裕的時間,讓學(xué)生自己按要求認(rèn)真讀書,完成相關(guān)練習(xí)(有的練習(xí)應(yīng)筆頭作答,有的可在書上勾畫批注或列出簡單提綱,為交流時的發(fā)言做好準(zhǔn)備),在此基礎(chǔ)上組織適當(dāng)?shù)慕涣鳈z查,引導(dǎo)學(xué)生自我評價! 

4.以下的練習(xí)提示,供教師對學(xué)生的自學(xué)自練進(jìn)行檢查時參考,不要把它們當(dāng)作現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生,也不要以此束縛學(xué)生個性化的有創(chuàng)意的理解和表達(dá)! 

1.《養(yǎng)花》  

這是老舍先生的散文,通過寫?zhàn)B花的過程,表達(dá)了養(yǎng)花的樂趣! 

第一題,通過查字典理解字詞! 

這一題是對學(xué)生獨立識字能力,特別是從字典中選擇字義能力的復(fù)習(xí)和檢查! 

奇花異草異:奇異,特別。奇花異草,奇異、特別的花草! 

大雨傾盆傾:使器物反轉(zhuǎn)或歪斜,盡數(shù)倒出里面的東西。大雨傾盆,雨像盆里的水倒下來一樣,形容雨非常大! 

置之不理置:擱,放。置之不理,放在一邊,不理不睬! 

三年五載載:年。三年五載,三年五年! 

秉燭夜游秉:拿著,握著。秉燭夜游,晚上舉著蠟燭游玩。  

第二題,從文中畫出能具體說明“如此循環(huán)”的一個句子! 

這一題是復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。應(yīng)畫出的句子在第4自然段:“我工作的時候,總是寫一會兒就到院子里去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋里再寫一會兒,然后再出去!薄 

第三題,用課文中的具體事例說說作者從養(yǎng)花中體會到的樂趣。  

文章的第3自然段講養(yǎng)花增長了見識,第4自然段講養(yǎng)花雖然辛苦但有益身心,第5、6自然段分別敘述養(yǎng)花的快樂與憂傷,最后一段總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣是:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動,又長見識! 

在檢查交流時,可讓學(xué)生先總的說說作者養(yǎng)花的樂趣,再每人就一個方面用文中的具體事例說一說。  

2.《生活是多么廣闊》  

這是著名詩人何其芳的詩。詩中抒發(fā)了對生活的感受,表達(dá)了詩人對生活的熱愛和追求! 

第一題,用自己的話說說幾個含義深刻的詩句的意思。  

這三個句子都是詩的第3節(jié)里的,講的是正確的生活態(tài)度! 

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”,意思是:要留心觀察,注意發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物,美好的心靈。  

“去以自己的火點燃旁人的火”,意思是:要在生活中滿腔熱忱地幫助別人! 

“去以心發(fā)現(xiàn)心”,意思是:要真心待人,真誠待人! 

第二題,結(jié)合自己的生活體驗,在第二節(jié)后面接著寫幾句詩。  

這首詩的第二節(jié),用11個“去……”寫出了生活的廣闊,讓學(xué)生在后面接著寫幾句詩,就是要仿照“去……”這種形式,寫出自己豐富多彩的生活! 

3.《中華第一龍》  

本文從“中華第一龍”談起,講了中華民族的標(biāo)志──“龍”這一藝術(shù)形象的形成過程和象征意義,贊頌了光輝燦爛的中華文化! 

第一題,借助字典,讀準(zhǔn)加點字的讀音。這一題,既是為了讀準(zhǔn)一些生字的字音,更是為了復(fù)習(xí)查字典。對不認(rèn)識的字,要用部首查字法來查,而《養(yǎng)花》一文要查的都是認(rèn)識的字,可用音序查字法。這就復(fù)習(xí)了查字典的兩種主要方法! 

“濮”“獷”“蜥”“椽”“矚”要查的部首很明顯,讀音分別是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ!斑笔仟汅w字,查“弋”部,讀音是yì! 

第二題,“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有哪些特點?  

“中華第一龍”指的是河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘出來的那條龍! 

這條龍的特點是:用貝殼砌成,造型粗獷,樣子像蜥蜴! 

第三題,龍這種藝術(shù)形象是怎樣形成的?你從這一藝術(shù)形象中體會到了什么?  

龍這種藝術(shù)形象是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。文章的第4自然段具體講了我們的祖先創(chuàng)造這一藝術(shù)形象的過程。學(xué)生可在理解的基礎(chǔ)上用自己的話說一說! 

從龍這一藝術(shù)形象,可以體會到我們祖先的想象力和創(chuàng)造精神,體會到我們祖先的理想和希望,體會到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學(xué)生可聯(lián)系課文說說自己的體會。  

第四題,抄寫課文中帶“龍”字的詞語,再寫出幾個帶“龍”字的詞語! 

課文中帶“龍”字的詞語有:望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛。帶“龍”字的詞語還有很多,如,盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍?zhí)痘⒀ā堮R精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點晴。通過個人思考,再互相交流,就可以豐富學(xué)生的詞匯積累! 

4.《獄中聯(lián)歡》  

這篇課文選自長篇小說《紅巖》!蔼z中”指的是解放前夕國民黨反動派設(shè)在重慶市郊區(qū)歌樂山下的中美合作所集中營渣滓洞。課文講的是1949年元旦,被關(guān)押在集中營的革命者,巧妙地利用慶祝新年的機會,歡慶人民解放戰(zhàn)爭在全國范圍內(nèi)所取得的偉大勝利,表現(xiàn)了隨時面臨死亡威脅的共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和樂觀主義精神! 

第一題,用較快的速度默讀課文,然后填寫?yīng)z中聯(lián)歡的過程! 

這一題是通過默讀,把握課文的主要內(nèi)容和敘述順序。獄中聯(lián)歡的過程是:唱歌交換禮品貼對聯(lián)表演節(jié)目! 

第二題:挑選課文中的一副對聯(lián)讀一讀,體會對聯(lián)的意思! 

文中的五副對聯(lián)有一個共同的特點:從字面看,沒有一處革命的詞句,沒有一處可以被敵人抓住把柄,但在當(dāng)時當(dāng)?shù),大家都能領(lǐng)悟到這些對聯(lián)中所蘊含的歡呼革命大好形勢、贊頌革命者、抨擊反動派的意思。學(xué)生要領(lǐng)悟到革命者貼的對聯(lián)的這一特點,可能有一定的困難,教師要作適當(dāng)提示,然后再讓學(xué)生挑選一副,說說自己體會到的意思! 

第三題,仔細(xì)閱讀課文中“猩猩來到樓七室門前站定……猩猩裝作沒有聽見,溜走了”這一部分,說說從中體會到了什么! 

這一題實際是上一題的進(jìn)一步具體化。樓七室的對聯(lián):“兩個天窗──出氣,一扇風(fēng)門──伸頭”,橫額“樂在其中”,最能體現(xiàn)革命者樂觀、詼諧的情趣,意在挑剔的猩猩看了以后,可能已意識到某些不同尋常的意義,但他抓不住把柄,只能無可奈何地溜走。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,互相交流啟發(fā),教師適當(dāng)點撥,然后可以分角色讀讀這個部分。  

5.《名碑薈萃》  

本文以西安碑林收藏的石刻為例,介紹了我國書法藝術(shù)史上幾位有代表性的書法家和他們的代表作,反映了我國書法藝術(shù)的輝煌成就! 

第一題,按照課文敘述順序,寫出課文介紹的幾位書法家的名字! 

課文依次介紹的書法家是:王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)! 

第二題,這幾位書法家的書法各有什么特點?從課文中畫出最能表現(xiàn)每個人書法藝術(shù)特點的一兩個詞語。  

課文中介紹王羲之的書體“瀟灑清秀”;歐陽詢的字“骨氣勁峭,法度嚴(yán)整”;顏真卿“用筆勻而藏鋒,內(nèi)剛勁而外溫潤,字的屈折處圓而有力”;柳公權(quán)的字“骨力遒勁,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。  

在學(xué)生畫出這些詞語之后,教師最好出示這幾位書法家的書法作品,讓學(xué)生觀摩欣賞,以具體領(lǐng)會從課文中畫出的這些詞語。以下所附是西安碑林中收藏的唐朝懷仁和尚集王羲之的字而成的《大唐三藏圣教序碑》、歐陽詢《皇甫誕碑》、顏真卿《顏勤禮碑》和柳公權(quán)《玄秘塔碑》,供教師選用。  

僧懷仁集王羲之字《大唐三藏圣教序碑》(局部)  

歐陽詢《皇甫誕碑》(局部)顏真卿《顏勤禮碑》(局部)柳公權(quán)《玄秘塔碑》(局部)第三題,模擬擔(dān)任碑林解說員,聯(lián)系自己臨帖習(xí)字的實際,介紹一位書法家的書法作品。  

學(xué)生學(xué)寫毛筆字,臨的字帖主要有顏體、歐體、柳體,可讓學(xué)生聯(lián)系自己習(xí)字的實際感受,談?wù)勀骋环N書體的特點! 

6.《琥珀》  

琥珀是古代松樹脂的化石。本文通過合理的想象,具體描寫了一塊琥珀的形成過程! 

第一題,課文中寫的這塊琥珀有什么特點?把最能說明這塊琥珀特點的一兩個句子畫下來! 

課文的最后一段講了這塊琥珀的特點。最能說明這塊琥珀特點的句子是:“在那塊透明的琥珀里,兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛”“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”! 

第二題,用自己的話簡要地說說作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過程的。  

琥珀的形成經(jīng)歷了兩個階段:一是老松樹滴下的松脂包住了蒼蠅和蜘蛛,松脂繼續(xù)滴下來,蓋住了原來的,積成了一個松脂球;二是海水淹沒了森林,松脂球淹沒在泥沙下面,經(jīng)過幾千年的時間,松脂球變成了化石。課文詳細(xì)寫了前一個階段,對松脂球變成化石寫得很簡單,學(xué)生容易忽略。在檢查交流時,教師要留意這一點,必要時加以提醒! 

第三題,具體體會作者這樣想象琥珀的形成的依據(jù)! 

題目中,列舉了作者的想象中包含的五個內(nèi)容。這些想象,都是有依據(jù)的,是很合理的。  

(1)約摸算來,總有一萬年了。由松脂變成松脂球,再由松脂球變成化石,需要這么長時間! 

(2)一個夏天,太陽暖暖地照著。必須是夏天,天氣很熱,老松樹才能滲出松脂! 

(3)海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。這塊琥珀是一個漁民的兒子在海灘上發(fā)現(xiàn)的,這是想象海水漸漸逼近森林,最后淹沒了森林的依據(jù)! 

(4)樹林里長著許多高大的松樹。如果沒有高大的松樹,也就不會有松脂了! 

(5)蜘蛛剛撲過去,一大滴松脂從松樹上滴下來,剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。這樣想象的依據(jù),就是那塊琥珀的特點。如果不是剛好這么巧,那兩個小東西就不會“仍舊好好地躺”在“透明的琥珀里”了! 

7.《智慧之花》  

本文講了兩個少年兒童的故事,贊揚了她們的機智勇敢! 

第一題,了解課文講了哪兩個故事! 

第一個故事的主人公是維吾爾族小姑娘瑪麗亞,她運用學(xué)過的關(guān)于電的基本知識,在自我保護(hù)的前提下救了五個觸電的男同學(xué)。第二個故事的主人公是東北的小姑娘江雪,她巧妙地向工商管理所商檢科舉報了賣變質(zhì)冰棍兒的人,這是運用法律保護(hù)自己和同伴不受傷害。這兩個故事都體現(xiàn)了少年兒童要學(xué)會自我保護(hù)、學(xué)會生存的思想! 

第二題,從兩個故事中選擇一個進(jìn)行縮寫,字?jǐn)?shù)不超過150字! 

進(jìn)行縮寫,要注意三點:一是要抓住故事主要內(nèi)容,把事情講清楚;二是語句要通順、連貫;三是不超過規(guī)定的字?jǐn)?shù)。學(xué)生縮寫之前,教師應(yīng)從這幾個方面明確要求。學(xué)生縮寫以后,也可以從這幾個方面進(jìn)行檢查評價,并聯(lián)系學(xué)生的練筆實際酌情指導(dǎo)! 

第三題,寫一寫讀了這兩個故事想到了什么! 

這可以作為一次習(xí)作來安排。根據(jù)題目的提示,學(xué)生可以從兩個角度自己選定習(xí)作內(nèi)容,一是寫讀了這兩個故事的感想;二是寫自己知道的其他自我保護(hù)或救助別人的故事。前者側(cè)重于寫“感”,是練習(xí)寫讀后感;后者側(cè)重于寫人寫事,是練習(xí)寫記實作文! 

在學(xué)生按照提示完成習(xí)作以后,教師要做好講評,通過師生互評互議,使學(xué)生在寫讀后感和寫記實作文方面都有所啟發(fā)和收獲! 

8.《看說明書做玩具小臺燈》  

這篇閱讀材料包括兩個部分:一是做玩具小臺燈的說明書,二是兩個同學(xué)看說明書做成的小臺燈。  

第一題,兩個同學(xué)做的臺燈,哪一個做對了,哪一個做錯了?  

這一題比較容易,根據(jù)對臺燈的了解就可以判斷,圖二的小臺燈做對了,圖一的小臺燈做錯了! 

第二題,對照做法說明看一看,做錯的那位同學(xué)是哪一步?jīng)]有做對?在說明中把他沒有做對的那一步畫下來。  

圖一的小臺燈,做錯的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。他沒有做對的是說明中的第三步。學(xué)生應(yīng)該畫下來的是:(3)把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡! 

第三題,那位同學(xué)做錯了,和說明寫得不夠清楚也有關(guān)系。你能把那部分的文字說明修改得更加清楚、明白嗎?  

對于見過臺燈的人,說明書中對做法第三步的說明已經(jīng)比較清楚了,是不會出現(xiàn)把燈泡裝在燈罩外面的錯誤的。但是對于沒有見過臺燈的人,這里的說明就還有些不夠嚴(yán)密。“把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里”,究竟是從乒乓球的外面插入小洞,還是從乒乓球的里面插入小洞?那位把燈泡裝在燈罩外面的同學(xué),正是在這里出現(xiàn)了錯誤。我們把這句話改成“把鉛絲的另一頭從乒乓球的外面插入小孔里”,就更加清楚明白了! 

9.給外地親友寫封信  

這次習(xí)作是讓學(xué)生給遠(yuǎn)方的親戚或小伙伴寫封信,介紹自己面臨小學(xué)畢業(yè)的一些情況和想法! 

這不是虛擬情境的寫信練習(xí),而是一次真實的通信活動。這樣真實的通信,寫的是自己最想告訴對方的話,而且還要寄出去,非常有利于對怎樣寫信和怎樣寫信封進(jìn)行較全面的復(fù)習(xí)。教師在檢查評議時,要注意學(xué)生寫的信格式是否正確,信中說話的口氣是否符合自己的身份,還要注意信封上的地址、郵政編碼等寫得對不對,并針對發(fā)現(xiàn)的問題加以具體指導(dǎo)。

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