內(nèi)容摘要：在《全日制義務(wù)教育語文課程標準》第一學(xué)段目標中指出：“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。”這說明，漢語拼音在學(xué)生認讀生字，獨立識字上仍是一個較重要的工具。但漢語拼音的教學(xué)相對抽象和枯燥，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說要掌握這一工具是有一定難度的。而在拼音教學(xué)中引入游戲這種形式，使學(xué)生能在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有利教學(xué)的有效開展。
1、游戲可以使?jié)h語拼音知識的趣味性增強，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。
興趣是最有效的學(xué)習(xí)動機，一年級的學(xué)生在沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣前，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動力。漢語拼音是他們接觸語文知識關(guān)鍵的一步，怎樣才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，他們對大的、色彩鮮艷的教具很感興趣的，當然，能在學(xué)習(xí)過程中扮演一兩回角色，那更是讓他們津津樂道。其次，學(xué)生都有好勝的心理，總喜歡在大家面前表現(xiàn)自己，做教師的就要合理利用學(xué)生的這些心理因素。對此，我嘗試著把一些小游戲運用到教學(xué)中來。例如，對于聲調(diào)這一概念，我把它形容成為四頂帽子，并讓學(xué)生用兩只手來表達，第一聲是兩手側(cè)平舉；第二聲是右高左低的斜線；第三聲是兩手夾耳高舉；第四聲是左高右低的斜線。先讓學(xué)生按順序來練習(xí)，然后把順序打亂讓學(xué)生聽讀音做動作。這樣一來課堂氣氛馬上活躍起來。同時把抽象的知識變得形象有趣，學(xué)生們都樂于參與，對聲調(diào)的辨別很快，掌握得比較好。又如，師生間一問一答的對答歌，在學(xué)習(xí)韻母時顯得非常有用，既可以用作課堂間歇，又使學(xué)生鞏固了知識。
2、在游戲中加強實踐運用，使學(xué)生更牢固地掌握漢語拼音知識。
我們平常強調(diào)學(xué)以致用，漢語拼音的學(xué)習(xí)更是如此，如果光學(xué)不用就好比一個小孩手中有百元大鈔而不會用。教師在教的過程中就應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生多拼讀，先不管能讀好幾個，當學(xué)生愿意開口讀，也就是他們邁出敢于嘗試的第一步，作為教師有責(zé)任保護學(xué)生第一步的心理，讓他們在嘗試中體驗成功。鼓勵加支持，使學(xué)生有自信學(xué)好漢語拼音。23個聲母的學(xué)習(xí)，占了漢語拼音學(xué)習(xí)的大半時間，這一部分的知識不象韻母自身可以發(fā)出聲音，聲母是借助一些韻母才有響亮的音，而且字母學(xué)多了，難免在字型上有混淆。根據(jù)這種情況，我設(shè)計了一個游戲叫做“小字母排好隊”。事先把聲母卡片發(fā)在學(xué)生當中，當教師念到“誰是聲母快上來，快快上來排好隊�！蹦糜新暷缚ㄆ膶W(xué)生就會按順序排隊，把自己的卡片舉高，讓其他學(xué)生觀察，看看有哪個字母是排錯隊的，并請另一位學(xué)生排回正確的位置，然后全體把這些聲母念一遍，被念到的聲母就要蹲一下。這樣使參與游戲的和未參與游戲的學(xué)生都在腦子里形成了一個聲母正確的排列順序。如此反復(fù)地進行游戲，可以使每個學(xué)生多了玩游戲的機會，大家多通過實踐獲得了深刻的印象，這不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。這類游戲較簡單，可以讓各個學(xué)生參與其中，也大可把游戲卡片留在課室，讓學(xué)生在課下都可以玩，并鼓勵他們制訂新的玩法。假使學(xué)生能把卡片多次使用，你應(yīng)該感到高興，因為他們樂于在游戲中學(xué)習(xí)拼音了。
3、通過游戲體驗成功，可以使學(xué)生更靈活地運用漢語拼音知識。
任何一種知識的使用頻率越高，記憶的時間就越長久，也越牢固。當把漢語拼音多學(xué)完后，就要加強鞏固
