在小學(xué)的低段，教師與家長(zhǎng)接觸是比較頻繁的，交流的機(jī)會(huì)也多，但并不見得一定是與家長(zhǎng)的溝通都是有效的，也不一定都產(chǎn)生了教育的合力。在與家長(zhǎng)交流溝通的過(guò)程中還有一些情況是必須要把握好的，否則事倍功半不說(shuō)，還有可能導(dǎo)致與家長(zhǎng)關(guān)系破裂，從而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
不同類型家長(zhǎng)區(qū)別對(duì)待。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L(zhǎng)，那就要求我們接待不同類型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng)：一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見，認(rèn)真傾聽。這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注重對(duì)孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，班主任在聽取家長(zhǎng)意見的同時(shí)還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個(gè)都會(huì)有這樣的一批家長(zhǎng)，他們有一定的知以、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨(dú)到的見解，與這類學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。
對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)：一般見面部要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是希望聽到班主任對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況，指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子，從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。
對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng)：這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長(zhǎng)知道：老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)并不是希望給自己的學(xué)生招來(lái)一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望得到家長(zhǎng)的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。如果家長(zhǎng)不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒(méi)使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對(duì)班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)： “用毆打來(lái)教育孩子不過(guò)和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似。”父母不知道在打罵孩子的同時(shí)，他們也犯下了新的錯(cuò)誤，與其懲罰孩子，不如做個(gè)榜樣。要使家長(zhǎng)理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信，請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)并不是為了給孩子以懲罰，而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
對(duì)放任不管型的家長(zhǎng)：多報(bào)一點(diǎn)喜，少報(bào)一點(diǎn)憂，決不夸大問(wèn)題，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心和期望心理，主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)。使家長(zhǎng)明白，沒(méi)有父母的愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有缺陷的人。家長(zhǎng)與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
對(duì)于的家長(zhǎng)：我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話可說(shuō)；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說(shuō)，不要一次說(shuō)得太多，不能言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。（ ）只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。班上有些學(xué)生的父母開學(xué)好幾個(gè)月后被我請(qǐng)到學(xué)校來(lái)交流，碰到我的第一句話就是“劉老師啊，我們不是不想和你交換意見，孩子成績(jī)太差，我們做父母的實(shí)在不好意思來(lái)找你啊。”我說(shuō)我是一直不贊同父母這么說(shuō)的，孩子成績(jī)不理想原因很多，可能是小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學(xué)生都是很可愛(ài)的，他的身上也同樣有很多可愛(ài)之處，例如在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上有學(xué)生就為班級(jí)贏得了很多的榮譽(yù)。相反的，基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長(zhǎng)的關(guān)心，希望我們能加強(qiáng)溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績(jī)趕上去。從此那些家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校和我交流的機(jī)會(huì)明顯多了。
對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)：我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭，碰到這種家長(zhǎng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長(zhǎng)，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
昨天我校召開了家長(zhǎng)會(huì)，可以說(shuō)舉辦的比較成功，但也有些方面忽略了。家長(zhǎng)會(huì)雖然結(jié)束了，但我的內(nèi)心久久不能平靜。我和家長(zhǎng)的交流內(nèi)容恰當(dāng)不恰當(dāng)？通過(guò)這次交流能起到預(yù)想的作用嗎？孩子們的內(nèi)心是怎樣想的呢？家長(zhǎng)回家后和孩子有沒(méi)有交流？都交流了什么呢？… …一串串的問(wèn)號(hào)在我的腦海里循環(huán)播放。馬卡連柯曾這樣說(shuō)過(guò)：“我們不可以說(shuō)，家長(zhǎng)可以隨意教育兒童，我們應(yīng)當(dāng)組織家庭教育。而作為國(guó)家教育代表者的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是這種組織的基礎(chǔ)�！庇纱丝芍议L(zhǎng)工作應(yīng)是學(xué)校工作的重要組成部分。而召開家長(zhǎng)會(huì)，就是通過(guò)和家長(zhǎng)交流教育方法來(lái)培養(yǎng)班集體的一種良好策略。但目前在農(nóng)村召開家長(zhǎng)會(huì)，幾乎成了教師和家長(zhǎng)的一種負(fù)擔(dān)。目前農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，大多是隔代監(jiān)管或寄居親戚處，學(xué)生在家不服管教，家長(zhǎng)顯得束手無(wú)策，在校不努力學(xué)習(xí)，惹是生非，這是中國(guó)面臨的教育現(xiàn)狀，也是農(nóng)村小學(xué)直接觸及到的最尷尬、最棘手的問(wèn)題。面對(duì)一些學(xué)校無(wú)可奈何的問(wèn)題學(xué)生，往往通過(guò)傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，已經(jīng)顯得蒼白無(wú)力了。學(xué)校以及教師力圖通過(guò)家、校雙方共同改變孩子，但家長(zhǎng)幾乎是“留守”在家的老、弱、病、殘，素質(zhì)較低，甚至力不從心，借故農(nóng)活忙、家務(wù)重，根本不到校，學(xué)校其奈何哉？沉重地教育問(wèn)題再次不經(jīng)篩濾地又甩給了學(xué)校。面對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)象，學(xué)校只有通過(guò)召開全體家長(zhǎng)會(huì)的形式，直面剖析家庭教育的嚴(yán)重滯后給學(xué)校、給學(xué)生、給社會(huì)帶來(lái)的慘重代價(jià)，以此喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任良知。
今天我早早的來(lái)到學(xué)校，想看看學(xué)生地表現(xiàn)。到校后，我發(fā)現(xiàn)孩子們都和以往一樣。于是，我主動(dòng)和他們交流，回家后父母?jìng)兌己湍銈冊(cè)趺唇涣髁�？大部分孩子的回答都是“媽媽叫我上課別做小動(dòng)作，好好學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，我聽了感到很欣慰，但同時(shí)也知道沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的全部目標(biāo)。比如適當(dāng)鼓勵(lì)一下孩子等方面。不過(guò)我慶幸又遇到了新的問(wèn)題，激勵(lì)我不斷進(jìn)步，盼望下次與家長(zhǎng)們的交流。
那怎樣才能開好家長(zhǎng)會(huì)呢？
有一個(gè)很形象的比喻：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，還是各有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交流，大家都有了新的思想。因此，要讓家長(zhǎng)樹立正確的觀念，首先要從交流做起。家長(zhǎng)會(huì)中應(yīng)該有大量的時(shí)間用于相互交流：學(xué)生與家長(zhǎng)間、學(xué)生與教師間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與教師間、教師與教師間都應(yīng)有溝通。有了這種交流，家長(zhǎng)會(huì)就會(huì)真正成為班主任、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互理解、相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的大會(huì)，就會(huì)真正成為多方共同研究如何教育好學(xué)生的大會(huì)。組織要民主，互通信息才能達(dá)到共同培育的目標(biāo)。但是，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們都不好意思當(dāng)眾發(fā)言。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？事后，我查閱相關(guān)資料，找到了一個(gè)不錯(cuò)的方法。多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)在大庭廣眾之下不善發(fā)言，尤其婦女，一般在眾人面前不敢發(fā)言，平時(shí)缺乏這樣的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合。因此家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地指定幾位重點(diǎn)發(fā)言人，并提供發(fā)言的側(cè)重點(diǎn)；其次是一般發(fā)言，談?wù)剬?duì)學(xué)校、老師、自己的孩子有什么意見或建議；對(duì)婦女家長(zhǎng)可采用問(wèn)答式，面對(duì)面地讓家長(zhǎng)提問(wèn)，教師一一解答，并根據(jù)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，教師給相應(yīng)的指導(dǎo)方法。讓每位家長(zhǎng)帶著問(wèn)題來(lái)，帶著有效的教育方法回，以達(dá)到家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)的目標(biāo)。
其次，要尋求家長(zhǎng)中的積極分子。要想使家長(zhǎng)會(huì)卓有成效，就需要家長(zhǎng)的大力支持、積極參與。教師可通過(guò)學(xué)生檔案、以往家長(zhǎng)會(huì)的記錄、家訪等有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)、選擇和培養(yǎng)一批家長(zhǎng)中的積極分子，讓他們就學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生中存在的主要問(wèn)題、家庭教育及家長(zhǎng)中存在的問(wèn)題、學(xué)生和家庭配合中存在的問(wèn)題做一些探討，并將一些可行的辦法，結(jié)合自己教育子女的經(jīng)驗(yàn)，在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行交流。如果可能的話，也可以讓家長(zhǎng)積極分子做另外一些家長(zhǎng)的工作，這樣，效果可能會(huì)更好。
第三，家長(zhǎng)會(huì)的形式要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)校可將開家長(zhǎng)會(huì)列入開放辦學(xué)的重要內(nèi)容，每次家長(zhǎng)會(huì)都要事先發(fā)通知，研究什么、討論什么、要解決什么問(wèn)題，每個(gè)家長(zhǎng)心里都有底，學(xué)校還等著他們拿“金點(diǎn)子”呢。家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間，也有競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)都渴望被承認(rèn)嘛！所以，每位家長(zhǎng)都會(huì)積極參與。（ ）學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)從內(nèi)容上看，主要有傳統(tǒng)的匯報(bào)交流型和主題家長(zhǎng)會(huì)。第一類型的家長(zhǎng)會(huì)由孩子主持，孩子匯報(bào)，或者家長(zhǎng)、孩子一起匯報(bào)。交流也不僅是教師與家長(zhǎng)交流，更多是家長(zhǎng)與孩子交流、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)交流。主題家長(zhǎng)會(huì)即一次圍繞一個(gè)主題，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)討論。有時(shí)還安排幾個(gè)重點(diǎn)發(fā)言人。內(nèi)容涉及到各個(gè)方面，如：“家長(zhǎng)如何參與課改？”、“如何引導(dǎo)孩子課外學(xué)習(xí)？”、“如何與孩子平等相處？”等。學(xué)校和各個(gè)結(jié)合實(shí)際，根據(jù)家長(zhǎng)的要求選取不同主題，每學(xué)期開幾次主題家長(zhǎng)會(huì)。
第四，要全面反應(yīng)學(xué)生的情況。班主任在家長(zhǎng)會(huì)上，要把每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都反應(yīng)出來(lái)，讓每一位學(xué)生都榜上有名，讓每一位家長(zhǎng)都看到自己子女的希望，都能平等的與別的家長(zhǎng)交流成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。否則，只表?yè)P(yáng)一部分人，另外一部分家長(zhǎng)在繁忙的事務(wù)中抽時(shí)間來(lái)參加，得到的是一連串的失望，以至在家長(zhǎng)中抬不起頭來(lái)，不但參加家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)動(dòng)力，而且有的家長(zhǎng)還會(huì)采取一些不正確的方式訓(xùn)斥、懲罰學(xué)生，帶來(lái)消極的影響。至于缺點(diǎn)，對(duì)于極少數(shù)有突出問(wèn)題的學(xué)生，可在會(huì)后單獨(dú)與家長(zhǎng)交換意見，個(gè)別解決問(wèn)題，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，可以不具體到人。
第五，內(nèi)容要有創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，家長(zhǎng)看到希望，家長(zhǎng)會(huì)只有創(chuàng)新，才能吸引家長(zhǎng)。小學(xué)低年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)可采用了解式，由班主任主持；高年紀(jì)家長(zhǎng)會(huì)可采用匯報(bào)式，可由兩為部主持，介紹班級(jí)基本情況，也可由幾位學(xué)生用演講的形式，通過(guò)幾件事來(lái)介紹，每項(xiàng)議程之后演出學(xué)生自編自導(dǎo)的節(jié)目，以增加會(huì)議的氣氛。如繪畫、手工制作、獨(dú)唱、舞蹈、英語(yǔ)小合唱、詩(shī)歌朗誦等。使家長(zhǎng)會(huì)開得生動(dòng)、活潑、有趣，使家長(zhǎng)看到教育的成功，受到鼓舞，使每一個(gè)學(xué)生都有一次展示自我的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅。
如果總把孩子當(dāng)面團(tuán)兒，想將他捏成圓的就成圓的，捏成扁的就成扁的，那結(jié)果常會(huì)事與愿違。我們應(yīng)積極開發(fā)、利用家長(zhǎng)和家庭教育資源，以學(xué)生家長(zhǎng)和家庭為主體，以學(xué)校和老師為主導(dǎo)，搭建兩者之間交流、溝通的平臺(tái)，把家長(zhǎng)會(huì)作為重要項(xiàng)目，賦予家長(zhǎng)會(huì)以新的形式和內(nèi)容，使家長(zhǎng)會(huì)發(fā)揮出更重要的作用來(lái)。
一、把家長(zhǎng)會(huì)辦成一個(gè)學(xué)生作品展示會(huì)
我把孩子們一個(gè)學(xué)期以來(lái)的成績(jī)展示出來(lái)，把家長(zhǎng)會(huì)辦成一個(gè)學(xué)生作品展示會(huì)。展示分為三部分：第一展區(qū)展示的是學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)本、寫字本、日記本等。平時(shí)家長(zhǎng)只看到自己孩子的本子，家長(zhǎng)會(huì)的展示使他們可以看到全班孩子的本子，可以明確自己孩子還存在哪些問(wèn)題，孩子的綜合能力在處于什么位置。這對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系共同培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣將大有益處。第二展區(qū)展出的是一個(gè)學(xué)期以來(lái)孩子們主辦的每一期小報(bào)。別小瞧一張小小的報(bào)紙，它培養(yǎng)孩子多方面的能力，如寫字能力、繪畫能力、搜集整理資料的能力、審美能力等�？粗䴘M孩子們智慧和汗水的小報(bào)紙，家長(zhǎng)們都是樂(lè)呵呵的。第三展區(qū)展示的是孩子們的成功快樂(lè)袋，里面記載著他們一個(gè)學(xué)期以來(lái)獲得的點(diǎn)滴成功，以及老師的鼓勵(lì)和家長(zhǎng)的寄語(yǔ)。班級(jí)走廊、教室里掛滿了孩子們一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，家長(zhǎng)們看得津津有味。
二、把家長(zhǎng)會(huì)辦成一個(gè)學(xué)生成果介紹會(huì)
我們常見的家長(zhǎng)會(huì)基本就是教師的“一言堂”，也不管家長(zhǎng)是否喜歡聽，更不管所說(shuō)的是否對(duì)今后的教育教學(xué)工作有用。在家長(zhǎng)會(huì)中，我做了大膽的嘗試與改革，由孩子們自己來(lái)總結(jié)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)。把班級(jí)工作分成幾大塊兒，分別由分管日常工作的班委干部匯報(bào)情況。如班級(jí)文體活動(dòng)由體育委員匯報(bào)，班級(jí)好人好事由組織委員匯報(bào)，其實(shí)最了解班級(jí)日常管理的就是這些孩子。由學(xué)生來(lái)匯報(bào)班級(jí)活動(dòng)的家長(zhǎng)會(huì)很受家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們都背誦了大量的優(yōu)美古詩(shī)和散文，在家長(zhǎng)會(huì)上，我讓家長(zhǎng)隨意抽取題目和學(xué)生學(xué)號(hào)，讓學(xué)生表演。
我還讓學(xué)生做小記者，針對(duì)班級(jí)的主要工作或存在的問(wèn)題采訪家長(zhǎng)，讓他們談?wù)効捶�，還針對(duì)有關(guān)家庭教育方面的問(wèn)題做了采訪。
三、把家長(zhǎng)會(huì)辦成一個(gè)使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子的評(píng)價(jià)會(huì)
以往一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，孩子們得到的只是教師的只言片語(yǔ)，而老師對(duì)學(xué)生的這種評(píng)價(jià)是片面的。這學(xué)期，我增設(shè)了寫給自己的話（自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)）、同學(xué)的話、老師的話和父母的話四個(gè)部分，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上可以看到前三項(xiàng)，然后當(dāng)場(chǎng)寫下自己對(duì)孩子所要說(shuō)的話。（ ）這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，同時(shí)從老師、家長(zhǎng)、好朋友的評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)，樹立自尊與自信。
這些別開生面的家長(zhǎng)會(huì)，可以增進(jìn)家長(zhǎng)與老師之間的交流，使家長(zhǎng)對(duì)老師重新了解與認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的孩子全面了解，孩子的長(zhǎng)處和不足盡收眼底，并學(xué)會(huì)因材施教。
四、把家長(zhǎng)會(huì)辦成一個(gè)科學(xué)育人的提高會(huì)
家長(zhǎng)會(huì)上，我設(shè)法調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極發(fā)言，從中最大限度地了解學(xué)生的家庭情況和個(gè)性特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地采取教育措施。就家長(zhǎng)提出的意見，做出合理的說(shuō)明，表明態(tài)度。對(duì)有共性的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一起商討。如怎樣最大限度地?fù)P長(zhǎng)避短，把教育理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)？激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的有效方法有哪些？教師和學(xué)生家長(zhǎng)各應(yīng)做哪些工作？怎樣做到身教與言教的結(jié)合？如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校、家庭育人環(huán)境等等。其目的在于把關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的共同良好愿望集中到科學(xué)育人的一致行動(dòng)上來(lái)。
相信每位家長(zhǎng)看了孩子們的展示，聽了孩子們的匯報(bào)都會(huì)有所思索。有的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)后找到我，甚至流著眼淚和我一起找孩子的差距。我會(huì)向家長(zhǎng)推薦一些有關(guān)培養(yǎng)教育孩子的好文章和好書籍，讓家長(zhǎng)在閱讀中進(jìn)行更深的思索。
No.7開好一次成功的家長(zhǎng)會(huì)班主任要注意的問(wèn)題
開家長(zhǎng)會(huì)是使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校、了解自己孩子的學(xué)校生活；學(xué)校更好地了解家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家里的情況，從而使家長(zhǎng)和學(xué)校形成合力，更好地培養(yǎng)和教育學(xué)生。一次成功的家長(zhǎng)會(huì)，不僅能促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)很好地溝通，而且“家校合力”將對(duì)老師日常的教育教學(xué)工作起到關(guān)鍵的作用，其重要性不言而喻。那么，怎樣才能成功地開好家長(zhǎng)會(huì)，建立和諧的家校關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：
一是讓家長(zhǎng)看。首先，要有一個(gè)好的環(huán)境給家長(zhǎng)看。教室要清潔，窗戶要明亮，桌面要整潔，桌子板凳排列可以是圓桌型的。最好擺一束鮮花，在黑板上書寫“歡迎……”等字樣。這樣的環(huán)境布置，給家長(zhǎng)以清爽、親切之感。第二，可以把學(xué)生各科作業(yè)本放在桌面上供家長(zhǎng)翻閱。這樣，家長(zhǎng)就能深層次了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況了，也自會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)。第三，可讓每位學(xué)生給自己家長(zhǎng)寫封信，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，也可以是自己當(dāng)著父母面不好意思開口說(shuō)而只適宜于筆頭交流的問(wèn)題等等。第四，可通過(guò)多媒體的形式，把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況用圖像生動(dòng)地反映出來(lái)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的校園生活有一個(gè)形象地了解。第五，把學(xué)生的才華展示出來(lái)。 可以大膽的嘗試與改革，由孩子們自己來(lái)總結(jié)各項(xiàng)活動(dòng)。把班級(jí)工作分成幾大塊兒，分別由分管日常工作的班委干部匯報(bào)情況。如班級(jí)文體活動(dòng)由體育委員匯報(bào)，班級(jí)好人好事由組織委員匯報(bào)，其實(shí)最了解班級(jí)日常管理的就是這些孩子。由學(xué)生來(lái)匯報(bào)班級(jí)活動(dòng)的家長(zhǎng)會(huì)很受家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)。
二是讓家長(zhǎng)說(shuō)。第一，可以請(qǐng)家庭教育有成效的家長(zhǎng)談?wù)勊麄兊囊恍┙?jīng)驗(yàn)和做法。第二，可以就目前學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。如針對(duì)學(xué)生的網(wǎng)戀問(wèn)題，建議家長(zhǎng)在家如何督促孩子提了一下建議。也可以就學(xué)生的潛質(zhì)和特長(zhǎng)，以及學(xué)生長(zhǎng)大后愿意和適合作什么樣的工作進(jìn)行探究。第三，可以請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)學(xué)校、對(duì)班主任工作的建議或意見，班主任可以從中汲取營(yíng)養(yǎng)，也有利于學(xué)校教育工作的改進(jìn)。第四，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)話，說(shuō)說(shuō)他們各自的困惑和心里話。這會(huì)給家長(zhǎng)和學(xué)生的心靈以極大的觸動(dòng)，增進(jìn)理解。
此外，要使家長(zhǎng)會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，各位班主任還要注意：
一、會(huì)前班主任要掌握翔實(shí)的資料。
班主任老師要掌握學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理素質(zhì)、體育鍛煉等方面的進(jìn)步和存在的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的變化，針對(duì)具體癥結(jié)，采取相應(yīng)措施。班主任老師要做有心人，將平時(shí)的觀察、與學(xué)生座談等了解到的情況，記錄并注意歸納梳理，對(duì)每個(gè)學(xué)生做全面分析。（ ）班主任老師還應(yīng)同任課老師聯(lián)系，注意傾聽與自己觀點(diǎn)不同的意見。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既不能自以為是，也不能盲目相信。
二、當(dāng)班主任在匯報(bào)班級(jí)情況時(shí)要注意：
一是切忌“一言堂”，應(yīng)是多種角色的共同參與，可以請(qǐng)學(xué)生、任課老師一起匯報(bào)；二是凡是涉及少數(shù)同學(xué)的問(wèn)題，對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不是熱點(diǎn)，不能引發(fā)多數(shù)與會(huì)者的共鳴，盡量不講。
三、和家長(zhǎng)個(gè)別談話，要講究一點(diǎn)藝術(shù)。
對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要“放大”，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要“縮小”，多贊揚(yáng)，少批評(píng)。
四、這樣的家長(zhǎng)會(huì)要不得。告狀會(huì)。學(xué)生怕召開家長(zhǎng)會(huì)，特別是考試成績(jī)不理想的學(xué)生，頗有“讀書不用心，愧對(duì)父母親”之感。有的班主任為了教訓(xùn)一頓平時(shí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，借家長(zhǎng)會(huì)之機(jī)向其父母告狀。這樣做，可能激化師生矛盾，產(chǎn)生對(duì)立情緒，工作更難開展。訓(xùn)話會(huì)。家長(zhǎng)有時(shí)也怕開家長(zhǎng)會(huì)，子女成績(jī)不理想，頗難為情，仿佛低人一等，班主任在臺(tái)上板著臉，宛若對(duì)學(xué)生作缺席審判，家長(zhǎng)心里也在受煎熬，家長(zhǎng)在某種程度上成了班主任對(duì)學(xué)生指責(zé)與訓(xùn)誡的替罪羊、出氣筒。
總之，只要正確地引導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)配合，學(xué)校、家庭目標(biāo)一致，兩種教育力量擰成一股繩，必能提高教育的效果。然而，家長(zhǎng)會(huì)只是形成學(xué)校、家庭教育合力的一種途徑，家長(zhǎng)會(huì)到底怎樣開，具體的模式?jīng)]有定論。但基本的原則應(yīng)該是有利于素質(zhì)教育，有利于老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的相互交流與協(xié)作，有利于孩子們身心健康發(fā)展，有利于學(xué)校、班級(jí)工作的開展。
