創(chuàng)新，讓作文教學(xué)插上騰飛的翅膀　　

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。作文是學(xué)生用詞、造句、布局謀篇的一種綜合能力的反映，是作文教學(xué)、乃至語(yǔ)文教學(xué)成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。在作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章：內(nèi)容空虛、語(yǔ)言貧乏、視野狹窄、缺乏新意······“循規(guī)蹈矩”已成了主潮，如以“同情”為話題寫(xiě)作，許多學(xué)生都想到了“乞丐”，這樣“千篇一律“的現(xiàn)象比比皆是，究其原因。主要是缺少創(chuàng)新。　　

那么，怎樣在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？　　

首先是跳出課堂小圈，放大生活外延。學(xué)生交際面窄、完全接受統(tǒng)一的文化，是造成其生活底氣不足、作文內(nèi)蘊(yùn)淺薄的根本原因，因此要著力推動(dòng)寫(xiě)作主體由狹小自我向廣大社會(huì)的開(kāi)放，使校園生活與社會(huì)有機(jī)接軌。將單純自我表白式作文著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)Ω鞣N社會(huì)現(xiàn)象、媒體熱點(diǎn)、新聞事件或人物的品評(píng)�！　�

其次是要跳出教材小書(shū)，放大閱讀范圍。有限的、僵化的、程序化的課內(nèi)閱讀，必然造成學(xué)生行文枯燥乏味、套話連篇。因此我們應(yīng)力主強(qiáng)化課外閱讀，多讀新鮮活潑的時(shí)文，包括對(duì)科技、文化、教育、經(jīng)濟(jì)、政治等多領(lǐng)域的廣泛涉獵，激活思想，擴(kuò)大詞匯量；甚至要多背誦一些被歷史證明具有悠久人文價(jià)值和審美價(jià)值的杰出詩(shī)文，儲(chǔ)存在大腦的記憶庫(kù)中，它們不僅會(huì)給生命提供清澈不竭的文學(xué)和語(yǔ)言的滋養(yǎng)，而且融合在詩(shī)文中的風(fēng)骨、情操、志向和智慧還將成為提升人生品位和人生境界的重要人文資源�！　�

第三，還要通過(guò)堅(jiān)持不懈的練筆發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。有些在文學(xué)創(chuàng)作上很有建樹(shù)的作家，實(shí)際上并未接受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言文學(xué)教育，他們的成功主要源于生活風(fēng)雨和經(jīng)久不輟的寫(xiě)作訓(xùn)練�！　�

第四，教師自身要具備創(chuàng)新思維的新觀念，科學(xué)地進(jìn)行作文教學(xué)。在教學(xué)中，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)法的指導(dǎo)，要突破那根深蒂固的作文教學(xué)模式的禁錮與支配，深入挖掘作文與寫(xiě)作的本質(zhì)內(nèi)涵，理清作文教學(xué)與生活、思維、語(yǔ)言的內(nèi)在關(guān)系，在不斷調(diào)適、突破、拓展中形成新的作文理念，然后引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力�！　�

最重要的，是如何引導(dǎo)學(xué)生去“悟”，去“想象”。這就需要先架設(shè)好溝通與學(xué)生心靈對(duì)話的橋梁，推心置腹、循循善誘，深入到學(xué)生思想中去，了解學(xué)生的“青春沖動(dòng)”，找出學(xué)生最需要的人生體驗(yàn)，并滿足其需求，具體過(guò)程是：　　

一、創(chuàng)設(shè)情境。它是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鎖匙，有了良好的創(chuàng)作環(huán)境，才能更好啟發(fā)學(xué)生的思維，從而達(dá)到創(chuàng)新。所以，我們也不必拘泥于在課堂上引導(dǎo)，可以指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走向自然，開(kāi)展課外郊游活動(dòng)，讓學(xué)生在感受大自然的同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象。也可開(kāi)展藝術(shù)欣賞，感悟創(chuàng)新之美的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生再造想象。　　

二、要打破思維定式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。我們要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作要“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”、“同中求異”，寫(xiě)作“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的文章來(lái)。一句話，作文要體現(xiàn)自己獨(dú)到的東西。作為教師要不斷地調(diào)整學(xué)生的思維方式，使他們從思維的各個(gè)層次出發(fā)，對(duì)事物進(jìn)行多角度、多方面、多因素、多變量的系統(tǒng)考察，隨機(jī)應(yīng)變，在全面的分析、綜合歸納、演繹中轉(zhuǎn)化創(chuàng)造出“新概念”作文。具體說(shuō)來(lái)，可從三方面著手：　　

1、立意新、題材新。這就是要求文章所寫(xiě)的內(nèi)容不要與別人所寫(xiě)一樣。要寫(xiě)，就要寫(xiě)其他人尚未發(fā)現(xiàn)或不尚發(fā)現(xiàn)之處。例如：以“春”為題作文，課外先讓學(xué)生感受春天景象，課堂上我設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考。問(wèn)：“春天有什么特點(diǎn)？”答：“它能給人帶來(lái)生機(jī)、希望，帶來(lái)美好景象�！庇謫�(wèn)：“是不是只有春天的景色才有這一特點(diǎn)？”答：“不是。”接著我說(shuō)：“那就對(duì)了，例如一切美好的事物開(kāi)頭就是‘春’，因?yàn)樗�能給人帶來(lái)希望、想象。其實(shí)，生活之中‘春’無(wú)處不在，只要你仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)，環(huán)境、氣候、季節(jié)、天地，甚至人、事、物等都蘊(yùn)含‘春’的消息。下面大家盡情發(fā)揮想象，舉手回答。”一位學(xué)生說(shuō)：“鳥(niǎo)媽媽肚子里的孩子是‘春’，因?yàn)榇禾焓切律�命的開(kāi)始，它喻意孩子的成長(zhǎng)，是鳥(niǎo)媽媽的希望�！蔽亿s緊鼓勵(lì)說(shuō)：“很好，有創(chuàng)意。”接著就有許多同學(xué)踴躍發(fā)言。“一位身患重病的孩子在親友的關(guān)懷下身體恢復(fù)得越來(lái)越快，他感受到冬天將要過(guò)去，春天的腳步近了。”“中國(guó)是春天，因?yàn)樗�發(fā)展越來(lái)越快，使人看到了希望。啊，中國(guó)，春天！春天，中國(guó)。”······看得出，學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā)出來(lái)了。這次的作文收到了良好的效果。作文簿上，有些同學(xué)還對(duì)春游更深一層的理解，說(shuō)：“春天是愛(ài)苗的成長(zhǎng)，它使我們心中充滿愛(ài)，滋潤(rùn)著我們彼此的心靈，洗去我們的污穢，讓我們感到有重生的力量�！笨矗�說(shuō)得多好啊。其實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維是多門(mén)的活躍，只是有待我們?nèi)ァ巴诰颉⒓ぐl(fā)”而已�！　�

2、結(jié)構(gòu)新、語(yǔ)言新。這也是寫(xiě)作之中引人注目之處。運(yùn)用得好，它能給人耳目一新的感覺(jué)，因此，我們要遠(yuǎn)遠(yuǎn)擺脫那種古老的三段式，學(xué)習(xí)人家創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)形式。如今出現(xiàn)了日記本、自傳體、小標(biāo)題式、題記、記者招待會(huì)，甚至是物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告、幾何證明等新穎形式，這些新穎的結(jié)構(gòu)形式我們要鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)，適當(dāng)?shù)赜茫�即使運(yùn)用不夠好，也要多加鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生創(chuàng)作的興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。在語(yǔ)言方面，或莊嚴(yán)肅穆、或誠(chéng)懇熱情、或犀利潑辣、或幽默風(fēng)趣、或憤怒抨擊······可以把事物擬人化，以增添文章的生動(dòng)性，有時(shí)甚至還可用古文的語(yǔ)言形式。總之，不拘一格，只要學(xué)生能盡情發(fā)揮、運(yùn)用自如即可。　　

三、鼓勵(lì)擇優(yōu)學(xué)生的思維方式，讓那些不敢下“水”的學(xué)生下“水”。作文能力比較優(yōu)秀的學(xué)生，他的思維能力相對(duì)而言比別人要活躍，我們要利用這優(yōu)勢(shì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)擇優(yōu)學(xué)生的思維方式，以此來(lái)觸動(dòng)那些創(chuàng)新能力較緩的學(xué)生，讓他們那種稍微蠢蠢欲動(dòng)的心得以淋漓盡致的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們要勇于下“水”，能見(jiàn)“水”不怕，不要怕被別人嘲笑，有老師撐腰呢。記得有一次作文課上引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“我的老師”，我發(fā)現(xiàn)班里有一位平時(shí)很膽小的同學(xué)欲言又止的樣子，連忙提問(wèn)�！懊�毛蟲(chóng)······”話沒(méi)說(shuō)完，同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。這位同學(xué)頓時(shí)面紅耳赤，不敢言語(yǔ)。我連忙打破僵局，說(shuō)：“害蟲(chóng)就沒(méi)有什么地方值得學(xué)習(xí)嗎？多么富有創(chuàng)意，大家鼓勵(lì)一下。”只見(jiàn)這位同學(xué)說(shuō)：“毛毛蟲(chóng)走路緩慢，但所走之處都留下自己的腳印，這正如學(xué)習(xí)一樣，要一步一個(gè)腳印，老老實(shí)實(shí)的學(xué)，才能打好基礎(chǔ)，這種精神值得我學(xué)習(xí)，是我的老師。”“說(shuō)得太好了，所以我們?nèi)f不可嘲笑任何一位同學(xué)的奇妙想象，扼殺大家的創(chuàng)新能力，是嗎？”　　

再者，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，也要注重文章的真實(shí)性。白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情�！憋@然，一切的語(yǔ)言表達(dá)技巧和謀篇布局的本領(lǐng)，如果與情感比較起來(lái)，顯然放次要的位置�？梢�(jiàn)，真實(shí)是作文的生命，感情是作文的血肉，真實(shí)永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)新的靈魂。一個(gè)人即使有了奇妙的創(chuàng)新思維，假如所寫(xiě)之事一點(diǎn)真情實(shí)感都沒(méi)有，那文章只不過(guò)是一具“空骨骼”而已，沒(méi)有血肉，又如何使人信服呢？　　21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)造性提出了更高的要求。因此在作文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。作為教師應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的作文熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，使作文教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。