新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)分析

三年級(jí)剛開始學(xué)英語(yǔ)的孩子們，為了使自己能夠更好地把握教材，了解教材的編寫特點(diǎn)和教學(xué)要求，做以下分析：

一、教材編寫情況介紹

每?jī)?cè)教材均包含有十個(gè)模塊加一個(gè)復(fù)習(xí)模塊。復(fù)習(xí)模塊的教學(xué)內(nèi)容不包含新知識(shí)，全部用于復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)模塊之后設(shè)計(jì)了story time 模塊，其中摘選了有趣的反映中西文化習(xí)俗的小故事或小短劇，并附有詞匯表，便于教師在完成前十模塊的教學(xué)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教材后面安排了兩個(gè)詞匯表,全套教材共含概了700余個(gè)單詞。兩個(gè)詞匯表分別是按模塊為單位編排的詞匯表提供每個(gè)模塊需要認(rèn)讀的單詞；以首字母順序編排的詞匯表收納了本冊(cè)教材中呈現(xiàn)的所有生詞，并用粗黑體對(duì)應(yīng)該掌握的單詞進(jìn)行了標(biāo)注。如此，教師可以很明確詞匯的教學(xué)要求和教學(xué)范圍。

2、模塊結(jié)構(gòu)安排：每個(gè)模塊包含2 個(gè)單元。 第一單元是課文+語(yǔ)言重點(diǎn)呈現(xiàn)+語(yǔ)言練習(xí)（機(jī)械性的）；第二單元：課文+后續(xù)練習(xí)（語(yǔ)境性）+歌謠或游戲。

特點(diǎn)一：整套教材的教學(xué)內(nèi)容均以故事為線，以圖為主，對(duì)話在圖片中穿插，突出體現(xiàn)在真實(shí)語(yǔ)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

特點(diǎn)二：每個(gè)模塊的一、二單元內(nèi)容編排復(fù)現(xiàn)率較強(qiáng)，內(nèi)容跨度較小，操練活動(dòng)更具針對(duì)性和多樣性。

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材一貫堅(jiān)持在選材與內(nèi)容安排上充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣趨向，選材上注重故事性，增強(qiáng)了趣味性。重要知識(shí)點(diǎn)以集中性和語(yǔ)境化的形式呈現(xiàn)，充分展示了語(yǔ)言的語(yǔ)用功能，促進(jìn)學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

二、第一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

第一冊(cè)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的第一步，因此，教師必須將調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為第一任務(wù)，通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、真實(shí)的語(yǔ)境，采用靈活、多樣的教學(xué)手段，活化教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索英語(yǔ)語(yǔ)言的好奇心,使學(xué)生初步形成英語(yǔ)聽說認(rèn)讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

字母：能夠熟練掌握字母順序和默寫出26個(gè)字母。字母教學(xué)可在學(xué)生有了一定語(yǔ)言基礎(chǔ)之后，開展字母的聽、說、讀、寫練習(xí)，由聽、說、認(rèn)，最后落腳到寫。注意：字母書寫的目的是為單詞的規(guī)范書寫和正確認(rèn)讀打基礎(chǔ)。教師在教授字母與單詞時(shí)要備有卡片；在字母讀音教學(xué)時(shí)，教師可靈活地與單詞發(fā)音聯(lián)系起來。例如：a , cake 讓學(xué)生對(duì)字母與單詞的發(fā)音有一定的聯(lián)想。

單詞：本冊(cè)教材共136個(gè)詞匯，其中106個(gè)粗黑體詞需要學(xué)生達(dá)到認(rèn)讀。這些詞匯大多是單音節(jié)詞，教師可在認(rèn)讀基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫。教師可根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生配備字母、單詞抄寫本。

課文：十篇課文均以話題為綱，圍繞話題進(jìn)行對(duì)話式的語(yǔ)句呈現(xiàn)。話題涉及到問候、自我介紹、顏色、數(shù)字、生日、朋友、家人、身體、學(xué)校、教室等學(xué)生身邊的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，因此，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該很易于接受，并能很好地激發(fā)他們的興趣。課文教學(xué)要求能夠進(jìn)行熟練聽說識(shí)讀，或能夠達(dá)到復(fù)述、表演,教師要分層次要求，前提以激發(fā)學(xué)生興趣為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說英語(yǔ)的能力。

重點(diǎn)句型：

本冊(cè)教材呈現(xiàn)了人物介紹性的語(yǔ)句：I’m -----.What’s your name ? How are you ?  This is my----- . That is ----- . She is my ---- . 等。 介紹物的句子: It’s  ------ .  Is  it  ----- ?  How many -----? 等。針對(duì)重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，要求在語(yǔ)境下進(jìn)行語(yǔ)言交際，能正確抄寫或進(jìn)行靈活地?fù)Q詞造句。（即教師對(duì)所教知識(shí)，不能僅僅拘泥于課本，不敢越雷池一步，要在學(xué)生的認(rèn)知能力許可下進(jìn)行語(yǔ)境下適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。）例如：This is my father .  可讓學(xué)生指著其他同學(xué)的全家福照片介紹：This is his father .

歌曲與韻律詩(shī)：要求全部掌握。正確把握教材編寫歌曲和韻律詩(shī)的意圖，即培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和節(jié)奏感；糾錯(cuò)正音；介紹一定的西方文化。教師在教授歌曲和韻律詩(shī)時(shí)，可進(jìn)行靈活變通，最大效率地為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。

三、教學(xué)建議

（一）如何實(shí)施單詞教學(xué)：

單詞教學(xué)要遵循的教學(xué)順序應(yīng)是音、義、形。（識(shí)讀工作必須義先行）可以采取的教學(xué)步驟：先聽單詞、學(xué)生復(fù)述單詞，根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f單詞，整體識(shí)別認(rèn)讀單詞，把單詞與圖片或?qū)嵨飳?duì)應(yīng)起來，即音義形結(jié)合，然后進(jìn)行拼寫環(huán)節(jié)（對(duì)單詞形的掌握），最后能組詞成句，通過句子來練習(xí)掌握單詞。

（二）如何實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)：  語(yǔ)法教學(xué)需要明確兩點(diǎn)。一、不要求講解語(yǔ)法(不要系統(tǒng)地去分解開，去講)。例如：中文：Teacher niu Good morning .英語(yǔ)： Good morning , Ms niu 無須分開來講解英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣語(yǔ)序。二、語(yǔ)法的功能性：（程度和如何教）《課標(biāo)》中講：“小學(xué)階段的語(yǔ)法教學(xué)就是讓學(xué)生知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化” 小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法是feeling （感覺和體驗(yàn)），是natural response. （自然反應(yīng)）。小學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)側(cè)重在form , meaning , use的后兩點(diǎn)。我們應(yīng)明確語(yǔ)法是語(yǔ)境化的，是和具體話題結(jié)合的，你需要展示的、學(xué)生需要了解的是語(yǔ)法的語(yǔ)用功能。即在真實(shí)語(yǔ)境下能夠知道如何運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行符合文化意識(shí)的交際活動(dòng)。

（三）緊抓"雙基"達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

聽：每一堂課教師必須帶錄音機(jī)進(jìn)課堂，必須為學(xué)生創(chuàng)造高頻率的視聽機(jī)會(huì)。對(duì)聽的訓(xùn)練要講究方法。例如聽大意、聽細(xì)節(jié)，聽語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、聽連讀、查找毛病等。采用形式多樣的視聽教學(xué)活動(dòng)。例如：TPR活動(dòng)   Lingling says :

說：1、教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生提供純正的英語(yǔ)口語(yǔ)模仿機(jī)會(huì)。操練過程中多運(yùn)用直觀教學(xué)手段。例如：利用卡片、圖片給予視覺提示，靈活變換歌曲、韻律詩(shī)的詞、曲給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2、學(xué)習(xí)和采用豐富多樣的口語(yǔ)練習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)輸出。例如：我們已經(jīng)成功開展“會(huì)說話的墻”  與“Class Report”連接的教學(xué)活動(dòng)，并固定為每節(jié)課的常規(guī)環(huán)節(jié)，很好地鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。除此之外，還有role play 、memery name   、guessing game 、 song and chant、 “模仿秀”、看圖說話，給出話題進(jìn)行對(duì)話等行之有效的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。

3、教師在進(jìn)行口語(yǔ)操練時(shí)，要注意提供“信息差”，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的口語(yǔ)操練要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。

讀：學(xué)會(huì)閱讀圖片或圖畫故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

寫：從低年級(jí)開始要求學(xué)生的書寫工整、規(guī)范。對(duì)寫的要求可先臨摹、而后抄寫，最后能夠進(jìn)行造句練習(xí)。高年級(jí)可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)包含簡(jiǎn)單信息的圖片進(jìn)行書寫性的介紹。三年級(jí)第一冊(cè)字母、詞匯的書寫要求可放到期中考試之后，目的是先讓學(xué)生通過大量聽、說來簡(jiǎn)單地了解英語(yǔ)，而后進(jìn)行規(guī)范性的書寫要求。建議各單位在日常教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行定期的抽查。

（四）深入研究教材，設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，優(yōu)化課堂教學(xué)

教案是教師施教的課時(shí)計(jì)劃或方案，是幫助教師有效地開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。同時(shí)也是體現(xiàn)教師對(duì)教材、教學(xué)資源和學(xué)生三方面的把握和處理能力。在備課與撰寫教案過程中，教師要致力于了解和研究學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和新授知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，深入思考和了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，因材施教。不僅如此，教師還應(yīng)通過備課和撰寫教案，對(duì)教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行重新審視、反思和提升，從而優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益。

（五）因材施教，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展

在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)是否成功在于你激發(fā)和保留了學(xué)生多少學(xué)習(xí)興趣。是否使學(xué)生形成了初步的自主學(xué)習(xí)能力。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。