師：同學(xué)們，請(qǐng)看圖片，知道這是什么地方嗎？
（非洲草原）（圖片無法上傳，請(qǐng)諒解）
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)非洲的地理、自然景觀、社會(huì)風(fēng)俗等資料，誰愿起來交流一下。
師：非洲是個(gè)鳥語花香的地方，到處是綠樹繁花，各種熱帶動(dòng)植物快樂地生長(zhǎng)在這片遼闊的土地上。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。
師板書：賣木雕的少年
師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。
師：請(qǐng)同桌倆一起讀一遍課文，邊讀邊思考：
1、課文講了一件什么事？
2、作者在去非洲旅行前，朋友叮囑我一定要做哪幾件事？
一是看瀑布、二是買一兩件木雕
3、你見過大瀑布嗎？下面就一起欣賞一下美麗的莫西奧圖尼亞大瀑布吧！說說自己的感受。
課文中又是怎樣描寫的呢？
（莫西奧圖尼亞大瀑布）
（莫西奧圖尼亞大瀑布）
作者又是怎樣向我們介紹木雕的呢？請(qǐng)讀出有關(guān)語句。
4、作者正在挑選木雕時(shí)，一位賣木雕的少年出現(xiàn)在作者的面前， 邊讀邊畫出描寫少年語言和行為的句子，結(jié)合這些句子，想想：這位黑人少年是怎樣的一位少年？
師：請(qǐng)各小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，識(shí)讀生字。
a.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員認(rèn)讀生字，并想辦法快速記住字形。
b.認(rèn)讀生詞，討論詞語意思。
c.輪讀課文，互相糾正字音。
師播放媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫，學(xué)習(xí)生字
利用其中的生字動(dòng)畫學(xué)習(xí)
師進(jìn)行識(shí)字寫字指導(dǎo)。
舉例：“釋”是翹舌音，“賓”是前鼻音，要注意讀正確。
“栩”字不要讀成“羽”。
寫字方面：“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字的右邊不要寫成“犬”。
1、找詞語�？梢韵冉Y(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，達(dá)到積累詞語的目的。
2、理解詞語。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解比較難的詞語。
舉例：
（1）“游人如織”的“織”不好懂，這里是一種比喻的說法，說明游客很多，像織布機(jī)一樣穿梭往來；
（2）“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美珍貴的東西；
（3）“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。
注意：教師不能讓學(xué)生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)。只要學(xué)生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就可以了。
3、 運(yùn)用詞語。教師可以用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語。
舉例：大瀑布真是( )。這里( )，景色十分( )。攤點(diǎn)里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。
4、 教師還可以利用本課的語境，讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)的積累。
第二課時(shí)
師：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，我們也來欣賞一下精美的木雕吧！看到這些木雕你有什么想法？
（非洲木雕）
師：小朋友，這些木雕雕得，的確讓人愛不釋手；課文里介紹的大象木雕也一樣栩栩如生，賣木雕的少年更可愛，更讓人感動(dòng)。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀體會(huì)體會(huì)。
師巡視，了解學(xué)情
師：又細(xì)讀了這篇文章，同學(xué)們是不是已經(jīng)被賣木雕的少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了？請(qǐng)大家跟著范讀想象那動(dòng)人的情景。
2、看完范讀動(dòng)畫，此時(shí)此刻你最想說什么？請(qǐng)大家暢談自己的感受。
3、把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請(qǐng)同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
4、 朗讀展示，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
師：下面我們進(jìn)行課文研讀
1、學(xué)生自讀。
師：小朋友，請(qǐng)你們畫出寫少年言行和神情的那些句子。
2、學(xué)生讀后反饋。
師: 誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
課文里寫少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！保ㄖ该x這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？
生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對(duì)待遺憾呢？
師：對(duì)了，這些問題就是引領(lǐng)我們深入閱讀的向?qū)�。我們先看少年的遺憾是怎樣產(chǎn)生的。
4、研讀第一次對(duì)話
“那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說：‘夫人，您買一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……’我有些語無倫次�！侵袊�(guó)人吧？’那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情�！�
(1)自由讀讀他們之間的對(duì)話，注意讀出語氣。
(2)誰想站起來讀讀少年的話？（誠(chéng)懇地說該怎么說。猜測(cè)的話誰來試一試。）
(3) 分角色朗讀。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀�？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）
(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對(duì)話
“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)�！倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說：‘不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒�！�
⑴ 指導(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對(duì)話，琢磨少年說話的語氣）
⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動(dòng)感動(dòng)！
⑶ 讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
補(bǔ)充閱讀：中國(guó)援建坦贊鐵路
師：小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國(guó)的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢？想知道嗎？
舉例：作者游覽的非洲國(guó)家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)70年代援助建設(shè)了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象。
這一寫作背景也說明“國(guó)際理解”是雙方的行為，中國(guó)人民的無私援助在非洲是多么深入人心。
師：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個(gè)少年。
生自由寫話。
學(xué)生展示作品，欣賞評(píng)點(diǎn)。
