生：草蟲的水晶鞋
生：小小世界
生：南國模特展
生：草蟲漫游記
師：同學們的想象多豐富呀！是作者的想象激發(fā)了我們的想象。放假了，大自然向張開了懷抱。
走進大自然——去細致地觀察，展開豐富的想象，然后全身心地投入，就會獲得獨特而美好的感受，就會迸發(fā)無限創(chuàng)作的靈感。感受大自然——賦予萬物以人性，實現心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界！
師：我們一起來交流交流，好嗎？把你獨特的感受，美妙的感覺和同學們一起分享。
生：我想說的句子是“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優(yōu)美的音韻像靈泉一般流了出來。”這句話運用了比喻的修辭方法，“靈泉”給我的感受最深，因為它寫出了甲蟲音樂家們的天籟之聲。
課件出示這句話。
師：多美的句子呀，什么是靈泉呀？
生：是一種有靈性的、不尋常的泉水。
師：讓我們去想象“靈泉”，優(yōu)美的音韻。他沒有說“音樂”，而說的是“音韻”。從這個詞當中，你感受到了什么。
師：和“音樂”有什么不同？
生：我感覺，“音韻”比“音樂”更含蓄、更美一點。
齊讀這個句子。
師：這個“流”字又激發(fā)了我們怎樣的想象呢？不是飄了出來，不是演奏出來，而是流了出來。
生：流了出來，讓我們感覺音樂很美。
師：因為前面的比喻是靈泉，后面順理成章就是流了出來。多么美妙的感覺！你能把這種美妙的感覺，通過有聲有色的朗讀表現出來嗎？
學生有感情的朗讀。
師：這聲音源自天籟。難怪作者會由衷地發(fā)出感嘆。
課件出示句子：此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!
學生齊讀老師課件出示的句子——“此時……演奏出來的！”
師：我發(fā)現五年六班的同學語言的感受能力特別強。你們在朗讀的時候，不由自主地就突出了“一切”、“只有……才”。這兩組詞語，能告訴我為什么嗎？
生：突出“一切”，就是突出什么音樂都沒有它的音樂美。
生：因為甲蟲音樂是天然的，是獨一無二的。是人間任何的樂器，無法和它相比的。
師：無與倫比！這種無與倫比的境界，我們再來讀——
再次齊讀這句話。
師：這草蟲的世界，這草蟲的村落，還有屬于自己的文化生活。它們在奏樂，多美呀！這些與我們的人類社會，何其地相似啊！這種想象又是何其獨特呀！（板書“獨特”）
指名再讀這句話，體會想象的獨特。
師：讓我們把這種感受再融入課文中，你還想讀哪句話？你還想說什么？
生：“今天我又躺在田野中……忘了自己。”我覺得這句話起到了一個總起全文的作用。而且，我覺得“靜謐”這個詞可以分兩點來解釋。第一點是它的本意，就是指環(huán)境非常安靜。第二點是指作者的心境非常平靜。用詞非常準確，我很喜歡。
師：這句話把人的感受，人的心境描寫的非常真切！在草蟲的村落中，你還看到了什么，你還有哪些獨特的感受，要和同學分享呢？
生：“現在他們歸來了，每一個都用前肢大過身體兩三倍的事物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”這句話，突出了蟲子們的勤勉，還突出了每一個，每一個蟲子都在為過冬準備食物，每一個蟲子都有他的責任心。這種勤勉的精神是從哪里來的？
師：是從責任心來的，對嗎？因為草蟲的村落在作者的眼睛里，就是一個小小的世界，就是一個小小的社會。他們在為這個世界這個社會勤勉地奔忙，所以才如此行色匆匆。這是多么富有人情味兒呀！
生：“大街小巷里,花色斑斕的小圓蟲,披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間,它們好像南國的少女,逗得多少蟲子駐足癡望。”——“駐足癡望”寫出了南國少女的作用。
師：這位同學的發(fā)言特別有意思，她說“駐足癡望”寫出了南國少女的作用，這南國少女的作用，也就是所有的蟲子都——（生齊）駐足癡望！
