準(zhǔn)中也明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。縱觀上面的教學(xué)片斷，教師把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，教師在教學(xué)中既充分發(fā)揮范讀與指導(dǎo)讀的作用，又尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。以讀為本，以讀代講，在讀中悟，在悟中讀得到了充分地展現(xiàn)。]

四、交流感受：

師：你剛才在讀文言文時感覺和白話文（現(xiàn)在的文章）有什么不一樣嗎？

生1：文言文比現(xiàn)在的白話文字?jǐn)?shù)少，表達(dá)比較簡潔。

生2：朗讀時感覺韻味不一樣。

師：對，讀古文時停頓比較多，語速要慢些。

生3：文言文中的用“之”“也”比較多。

師：你很細(xì)心，之乎者也較多，這可是文言文一個比較明顯的特點(diǎn)。

師：我們通過文白（文言文和白話文）對讀初步感受了文言文的一些特點(diǎn)，下一節(jié)課我們進(jìn)一步把這篇文言文讀好背好，并交流感悟文中的道理。

（下課）

[點(diǎn)評：通過對比交流，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和總結(jié)文言文的一些特點(diǎn)。]

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