美國一位心理學家做過一個終身實驗，研究青少年將來的成就與他們在校成績的關(guān)系。他對三百多名中學生每隔五年作一次面試，實驗進行了60年。教授去世后，他的學生繼續(xù)從事這一研究，得出的結(jié)論是兩者之間沒有任何直接的聯(lián)系。
這里引用這一材料，并非完全否定學生在校的學習成績，只是想說 明，造成一個人成就的因素是多方面的。如果一個學生僅僅是通過考試 取得好的成績的而不同時在思想上、心理上培育優(yōu)秀素質(zhì)，那么，這樣的學生往往是“小時了了，大未必佳”。美國教授的實驗表明，不少在校成績 很好的學生，在以后工作中恰恰沒有做出成果。
其中的癥結(jié)，按我國首席科學家顧均的分析，關(guān)鍵是缺少膽量、童心 和磨難。
擁有膽量，就是敢闖，敢于探索。經(jīng)得起磨難，就是在困難和挫折面 前不退縮，不倒下。任何事業(yè)要創(chuàng)新，要前進，要取得成就，都離不開這種精神。這好理解。值得多說幾句的，是“童心”。顧均說：“童心就是指同學們在對自然界的追求中表現(xiàn)出來的自然反映，比如好奇心，盡情玩耍，趣味游戲等�！笨刹豢梢哉f，注意“童心”，就是要保持和發(fā)揚兒童所固有的那種好奇心、幻想力與創(chuàng)造欲，防止將兒童頭腦模式化、機械化、呆板化。顧均說他的腦子比較好使，與他從小愛玩有關(guān)。多玩，能促使兒童多動腦 筋。如果不讓兒童玩，強迫他們每天做大量作業(yè)題，正是使兒童“傷腦 筋”。結(jié)果，兒童雖然學會了考試，卻損害了今后發(fā)展的后勁。
所以，珍惜“童心”，歷來為有識人士所關(guān)心。魯迅對孩子“常常想到 星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”認為“是可以敬服的”。世界兒童 文學的母題中，就有“頑童的母題”。那些“頑童型”的作品，著重表現(xiàn)兒童的任性與調(diào)皮以激發(fā)和滿足兒童的天性。
要激發(fā)想象力，就不宜單純地向?qū)W生頭腦里灌注知識，而是要努力促使他們運用自己的頭腦。學會用腦，比生硬死背一些東西，要有用得多。就一個人的成才來說，吸收知識自然是必要的，但更重要的，是要能消化知識，運用知識，發(fā)展知識。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個方法成為科學家的�！币虼�，在對青少年的培養(yǎng)中，要珍視那種充滿著幻想、好奇的“童心”，充分培育他們的想象力、思考力和創(chuàng)造力，而不要用“死讀書’的辦法，窒息了這一最具生機、最可寶貴的心靈。
1、文章開頭介紹美國心理學教授的實驗，是為了說明什么道理？
答：
2、作者認為“造成一個人成就的因素是多方面的”，這“多方面”具體包括
3、文中引用魯迅的論述，是為了說明 道理；引用愛因斯坦的話，則是為了說明 道理。
4、標題“永葆‘童心’之青春”中的“童心”在文中的含義是：
5、概括本文的中心論點：
永葆“童心”之青春
1、造成一個人成就的原因是多方面的，而不僅僅是在校取得好成績 2、良好的…查看近年初中議論文閱讀訓練100則答案…固有的好奇心、幻想力和創(chuàng)造欲 5、我們要讓學生永葆“童心”之青春（或：我們要重視培養(yǎng)學生的想象力、思考力和創(chuàng)造力）
