D．分水木刻以長方體為形狀標(biāo)準(zhǔn)來制作，這種設(shè)計(jì)與其他形狀相比，既能防止水流的溢出，提高分水的準(zhǔn)確性，又能節(jié)省用料。
5．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）
A．分水木刻是分水制的物質(zhì)載體，能夠準(zhǔn)確計(jì)量各塊梯田的用水量并合理分配，是我國最早使用的明渠流量計(jì)。
B．分水木刻代表分水制發(fā)明和形成，雖然在當(dāng)時(shí)并沒有出現(xiàn)所謂的“技術(shù)美”這一名詞，但是，哈尼人在發(fā)明制作時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了其審美形態(tài)的存在。
C．分水制是哈尼人集體協(xié)商的分水約定，它是根據(jù)挖溝渠時(shí)投入的人力、物力的多少來決定每村、每戶、每塊梯田的水量大小的，投入多凹槽就寬，投入少凹槽就窄。
D．為了進(jìn)一步確保凹槽計(jì)量的統(tǒng)一和準(zhǔn)確，哈尼人還約定以某人的右手四指根部寬度為基準(zhǔn)單位，進(jìn)行更細(xì)致的分配。
6．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．哈尼人修渠灌溉梯田，由于開挖溝渠的工程量大，投入的人力、物力多，因此，單個(gè)人、戶、村難以完成，于是他們就聯(lián)合挖溝引水灌溉梯田。
B．任何技術(shù)品的出現(xiàn)，最初都應(yīng)首先考慮的是其實(shí)用性，而在使用過程中，往往就會(huì)考慮其審美價(jià)值，哈尼人的分水木刻就是這樣的一種技術(shù)品。
C．作為抽象概念的分水制，一旦與分水木刻這一具體事物聯(lián)系在一起，構(gòu)成內(nèi)容與外在形式的統(tǒng)一，不可避免地表現(xiàn)出了技術(shù)美的形態(tài)。
D．自古至今，哈尼人一直使用這種分水制，原因在于它既提高了生產(chǎn)勞動(dòng)效率，又符合哈尼人群體共同利益訴求。
參考答案：
4．C
5．B
6．B
【解析】
4.試題分析：這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，題干中問的是“下列關(guān)于“分水木刻”的表述，不符合原文意思的一項(xiàng)是”；然后瀏覽選項(xiàng)，之后到文中找到選項(xiàng)所在的位置，并將選項(xiàng)與其進(jìn)行比較；同時(shí)還要注意題干中的問題。C項(xiàng)“充足的灌溉”誤，應(yīng)為“約定的灌溉量”。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語句。聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。對(duì)詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含義放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)。尋求指稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
5.試題分析：本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，題干問的是“不符合原文意思的一項(xiàng)是”。B項(xiàng)“哈尼人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了其審美價(jià)值”錯(cuò)誤”，原文是“盡管在哈尼人分水制發(fā)明和形成的時(shí)代并沒有所謂“技術(shù)美”這樣的名詞出現(xiàn)，但實(shí)際上技術(shù)美的審美形態(tài)已經(jīng)存在”。該題內(nèi)容難點(diǎn)不在“篩選”，而在“整合”，亦即難在通過思考對(duì)文中信息進(jìn)行加工整理上。高考命題的表述項(xiàng)一般不存在對(duì)文中基本信息的簡單摘取，大都為對(duì)文中信息的綜合加工，糅合進(jìn)了命題人個(gè)人的理解。因此，必須注重提高對(duì)文中信息進(jìn)行加工整理的能力。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。
6.試題分析：本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力，題干問的是“下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是”。B項(xiàng)“使用過程中，往往就會(huì)考慮其審美價(jià)值”誤，無中生有。該題內(nèi)容難點(diǎn)不在“篩選”，而在“整合”，亦即難在通過思考對(duì)文中信息進(jìn)行加工整理上。高考命題的表述項(xiàng)一般不存在對(duì)文中基本信息的簡單摘取，大都為對(duì)文中信息的綜合加工，糅合進(jìn)了命題人個(gè)人的理解。因此，必須注重提高對(duì)文中信息進(jìn)行加工整理的能力。
