電車(chē)?yán)飻D得不能再擠了，不論是老爺爺，還是老奶奶，甚至連殘廢人都站著。
有一位年輕的女讀者坐在那兒吟誦著萊蒙托夫的詩(shī)句：“海邊坐著一位年輕美貌的姑娘……”
過(guò)了10分鐘，15分鐘，畫(huà)面依然如故，還是那一頁(yè)書(shū)，還是那一行詩(shī)：“海邊坐著一位年輕美貌的姑娘……”姑娘還是那樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈b著在看書(shū)。7歲的小弟弟還坐在她身旁的位置上，她小聲對(duì)弟弟說(shuō)：“維佳，往窗外看，裝著什么也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)�！�
一位乘客責(zé)備地說(shuō)：“姑娘！你們?cè)撟寕�(gè)座。小弟弟也那么大了，站一會(huì)兒沒(méi)事兒�！�
姑娘“沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”，她還是一個(gè)勁兒地吟誦著：“海邊坐著一位年輕美貌的姑娘……”
維佳很不好意思，碰了碰姐姐，姐姐卻回答說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！誰(shuí)也不會(huì)說(shuō)�！�
“你可知道……”
“住嘴，你！”
……
他們回到了家里。到了吃飯的時(shí)候，媽媽喊維佳吃飯，維佳卻望著窗外不作聲。
“維佳！該叫你幾遍？”
維佳望著窗外，還是不作聲。
“維佳！”
“住嘴，媽媽?zhuān) ?/P>
“維佳！你這樣說(shuō)話(huà)不害羞嗎？”
“誰(shuí)也不會(huì)說(shuō)……”
爸爸回來(lái)了，媽媽為兒子的表現(xiàn)同他議論了好長(zhǎng)時(shí)間。
“他是從哪兒學(xué)會(huì)這些粗話(huà)？”
爸爸煞有介事地說(shuō)： “是外邊唄！孩子是在外邊學(xué)壞的，是在院子里學(xué)壞的！不應(yīng)該讓維佳到院子里去�！�
議論到此，他們又覺(jué)得心安理得了
維維的形象前后有怎樣的變化？說(shuō)說(shuō)這一變化給我們哪些思考？
參考答案：
（1）維維受缺乏愛(ài)心的姐姐的不良影響，由有同情心、羞恥感變得粗魯、冷漠。（2分）（2）①教育常常是潛移默化的。②對(duì)子女言行中出現(xiàn)的問(wèn)題，父母要客觀分析，不能胡亂歸因，放任自流。（每小點(diǎn)2分，其他說(shuō)法言之成理也可）
【解析】試題分析：此題考查賞析人物形象的能力。解答此題，可根據(jù)維維的言行舉止等描寫(xiě)語(yǔ)句及議論性、評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句加以概括分析，“維佳很不好意思，碰了碰姐姐，”““你可知道……”塑造出了維維是一個(gè)富有同情心的孩子；“住嘴，媽媽?zhuān) 薄罢l(shuí)也不會(huì)說(shuō)……”塑造出了維維的粗魯、冷漠。而前后形象的變化是由姐姐影響的。小說(shuō)中維維的形象變化給我們的思考，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，從潛移默化在教育中的作用角度，從看待問(wèn)題的態(tài)度，即要客觀分析等角度闡述�？键c(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級(jí)為探究F。
