比較閱讀法

“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨�！边@句俗話告訴我們一個(gè)道理：比較，是人們認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種有效方法。有比較才能鑒別。

中學(xué)生在閱讀中，如經(jīng)常采用比較法，有利于調(diào)動(dòng)閱讀的積極性和主動(dòng)性，更加深刻地理解讀物的內(nèi)容，提高閱讀效果。比較閱讀法并非現(xiàn)代人發(fā)明的一種方法，而是古代一向就有的傳統(tǒng)的讀書方法。

劉勰的《文心雕龍》，是我國(guó)古代一部文學(xué)理論名著，作者正是從許多作家作品的比較中，總結(jié)出一系列創(chuàng)作理論的。

例如在《體性》一章中，劉勰就列舉了十二位作家的不同風(fēng)格：賈誼清新、司馬相如夸張、楊雄含蓄、劉向明晰、班固綿密、張衡周詳、王粲明快、劉楨激昂、阮籍高雅、嵇康壯烈、潘岳潑辣、陸機(jī)莊重。

這種評(píng)價(jià)，就是通過對(duì)不同作家的作品的分析、對(duì)比得出來的。在閱讀時(shí)，一定要學(xué)會(huì)這種對(duì)比的方法。

例如觀日出，許多作家都寫過，可以把有關(guān)文章找來閱讀。

象巴金的《海上的日出》，劉白羽的《日出》，姚鼐的《登泰山記》等，把這些作品放在一起進(jìn)行比較，就可以看出，同樣是觀日出，但各人寫法都不同，觀察的角度、觀察的粗細(xì)、立意和風(fēng)格等等，都不一樣。

這樣多看多比較，就可以從中悟出一些道理來，有利于啟迪思維。

現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課中，有不少文章在選作教材時(shí)，作者和編者又作了精心的刪改。有的文章還能找到作者的原稿。因此，我們也可以用比較法來閱讀。

首先，要求自己品味課文，盡量品出一點(diǎn)味來。再仔細(xì)讀原文，并對(duì)照課文，找出作者和編者在哪些方面作了修改。對(duì)修改處反復(fù)比較、分析、思考。為什么要這樣改？是不是每一處都修改得很好？為什么？

例如，我們?cè)谧x《從百草園到三味書屋》時(shí)，魯迅先生原稿中有這樣一段：“我很想詳細(xì)地知道這故事，但阿長(zhǎng)是不知道的，因?yàn)樗�不淵博�！毙薷臅r(shí)在“不淵博”前加“畢竟”兩字。有的同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真比較、思考，體會(huì)到改得好：

在“我”的童年時(shí)代，阿長(zhǎng)給“我”講過許多故事，她可算得淵博了；但是，她卻不知道“這故事”（關(guān)于‘怪哉’蟲的傳說）是怎么回事，所以她“畢竟不淵博”，既肯定了她有知識(shí)，又指出她還不怎么淵博，用“畢竟”來修飾“不淵博”，語(yǔ)氣委婉，在否定中仍有肯定的意思。

當(dāng)然，不限于語(yǔ)文教材，別的書籍、別的文章也可以用比較法來閱讀。

例如數(shù)理化，同樣一道題，會(huì)有不同的解法，這就要注意進(jìn)行“思路對(duì)比閱讀”，經(jīng)過比較、分析、評(píng)價(jià)、選擇，確認(rèn)哪些思路是錯(cuò)誤的、繁鎖的，哪些思路是正確的、合理的，并進(jìn)一步比較分析出哪一條思路最簡(jiǎn)便、清晰、更為有啟發(fā)。

通過這樣的比較來獲得別人思路中的合理成份，鍛煉自己的思維，避免呆板和繁鎖的思維，求得更新自己的思考途徑，提高學(xué)習(xí)效率。

比較閱讀時(shí)應(yīng)注意做好讀書筆記，將對(duì)照內(nèi)容、不同的論點(diǎn)、論據(jù)，寫作特色、感想等記錄下來。既有助于理解、記憶和知識(shí)的積累，也有助于日后查閱。

比較閱讀法是一種研究性閱讀，目前在學(xué)術(shù)研究中已經(jīng)得到廣泛的使用，而且已經(jīng)顯示了它獨(dú)特的功能。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，這是劉勰在《文心雕龍》“知音”中說的一段話。他說得一點(diǎn)也不錯(cuò)。如果同學(xué)們長(zhǎng)期堅(jiān)持在比較中閱讀，同中求異，異中求同，必能提高自己的閱讀能力、欣賞能力、思維能力，為今后的發(fā)明創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。