作文《陪伴》評點：書中的故事讓人思考，書的情感讓人落淚。有書的陪伴真好。
陪伴
邀一輪明月，攜一縷清風(fēng)，品一盞香茗，手捧一卷書，任思緒暢游其中。（創(chuàng)設(shè)了清幽美好的讀書意境，吸引讀者。）千年的兼葭散發(fā)著晚香，細(xì)品純樸的民風(fēng)；楊柳岸曉風(fēng)殘月的美景，銘刻著分手的惆悵；花落人亡紅樓夢斷，感慨有情無緣的愛情。一路走來，有書陪伴，于是豐滿了青澀的青春。（用排比的修辭總領(lǐng)了全文，語言生動，內(nèi)容選材思接千年。點明了題目，有書的陪伴，于是豐滿了青澀的青春。）
兼葭蒼蒼，曲不哀
秋更深了，寒露更濃了，河邊一叢叢蘆葦迎風(fēng)招展，白色的花絮上有晶瑩的露珠在閃爍，好似少年盛開的心事——紛亂而又單純。遠(yuǎn)處俏麗的身影飄然而過，少年沿河追溯，可是河水洶涌阻隔，只能朦朦朧朧地看到她的裙裾飄在風(fēng)中，轉(zhuǎn)眼間她隱約在河的中央。河水無語，岸邊佇立著一個期盼的身影，任憑冬去春來，日復(fù)一日，年復(fù)一年，甘愿化為河底柔柔的青荇，守候在她腳下的柔波中，伴隨著日出日落，潮漲潮汐，始終守望著心中的那份美麗。（成功演繹了《蒹葭》的故事，傷感但沒失落，因為心中存有一份美麗。景物烘托了男主人公的心緒，而美麗佳人始終隱約在河中央，讓人期盼著那種美好，追求不到，便想化作青荇在其腳下陪伴。）
曉風(fēng)殘月，更與何人說？
曉風(fēng)習(xí)習(xí)，疏柳蕭蕭，一彎殘月高掛楊柳梢頭。這是哪里？我身處何處？一絲蟬鳴，是那樣的無力，對了，我已離開了京城，昨日已經(jīng)告別了朋友，此處已是異地他鄉(xiāng)。寒蟬聲再起，這個冷落的清秋��！何時才執(zhí)子之手呢？從此天涯永隔，美好的年華只有在長久的空寂與思念中度過�！皸盍酪溃裎覄e昔”，離別的絕唱唯有“曉風(fēng)殘月”。（主人公早晨醒來，只有楊柳岸邊，曉風(fēng)殘月，才想起已離開京城。何時才能執(zhí)子之手？只有思念陪伴，唯有離別楊柳陪伴。）
紅樓夢斷，何處是香丘？
姹紫嫣紅的大觀園，隔斷了世俗與骯臟�？少Z府的衰落是不可逆轉(zhuǎn)的，小小一園不可能避免悲劇的上演。十二女伶的“離鄉(xiāng)怨”，林黛玉的“瀟湘館”，薛寶釵的“恨無緣”，直至賈寶玉懸崖撒手遺紅怨。理想與現(xiàn)實在此沖突，現(xiàn)實多弊卻根深蒂固；理想難行卻矢志不渝�？扇崛醯睦硐肴绾胃淖兒诎档默F(xiàn)實？“質(zhì)本潔來還潔去”吧，“一枉凈土掩風(fēng)流”，何處是香丘？手捧一卷空余滿腹惆悵，唯有掬一把熱淚灑于閨閣之中。（理想與現(xiàn)實的沖突無人能解決，因此只能空余惆悵，只能選擇離開世俗。主人公無緣愛情，人亡夢斷。）
有書陪伴，不僅是裝點的青澀，更讓我走向成熟。（總結(jié)全文，有書的陪伴，讓“我”走向成熟。）
點評：
一、有書的陪伴，讓“我”的青春豐滿，讓“我”走向成熟。如何體現(xiàn)這一主題？作者選擇了蒹葭的清香，楊柳岸曉風(fēng)殘月的美景與花落人亡紅樓夢斷三個材料，在品讀中明白了其中的情感與困惑。選材典型、生動、有力。
二、詩文中的情感與作者青澀的青春聯(lián)系不甚明了，還需有一些過渡與解說。
三、語言生動，情感真摯。不論是對河中央女子的追求還是楊柳岸邊的傷感都讓人感受真切，如見其人其境。
四、首尾兩段照應(yīng)，三個片斷并排，結(jié)構(gòu)精致。
五、文學(xué)功底厚重，可見非讀書不能提高文學(xué)修養(yǎng)。
