（3）昨日一牛病幾死 ▲ （4）用其言而效 ▲
14．用“/”給下面句子斷句。（限斷兩處）（2分）
有田五十畝身耕妻蠶聊以卒歲。
15．閱讀兩篇短文，仔細體會蘇軾的生活情趣。參考已有批注，給【甲】【乙】【丙】三處作批注。（6分）
16． 【甲】每體中不佳，輒取讀 ，不過一篇 ▲
【己】惟恐讀盡后無以自遣耳 ▲
【丙】牛醫(yī)不識其狀，而老妻識之 ▲
四、語言運用（70分）
16．閱讀材料，從以下任務中任選一項完成。（10分）
2016年浙江省溫州市中考語文真題及答案“為你讀詩”是一個公眾網(wǎng)絡藝術(shù)平臺，它用詩歌吟讀的方式表達情感，推動詩歌成為當代中國人的日常生活方式，倡導詩意生活。“為你讀詩”希望通過海內(nèi)外各領(lǐng)域知名人士參與讀詩，讓大眾尤其是青年人，與詩歌結(jié)緣。
【任務一】“我要讀詩”
你想在“為你讀詩”平臺為親友（或自己）讀一首詩。給主編寫一封郵件，請他同意你的請求。
【任務二】“邀Ta讀詩”
你想在“為你讀詩”平臺聽到知名音樂人周杰倫讀詩。給主編寫一封郵件，請他向周杰倫發(fā)出邀請。
要求：
①目的明確，理由合理，表達得體；
②正確書寫漢字，準確使用標點，規(guī)范運用語言；
③120字左右；
④不得透露個人信息。
17．根據(jù)要求作文。（60分）
在這個時代，我們可以通過網(wǎng)絡與地球上任何一個人聊天，卻可能不知道自己的鄰居是誰。
在本卷“現(xiàn)代文閱讀（二）”中，一聲“嘿，鄰居”，一組“中國鄰里關(guān)系調(diào)查”數(shù)據(jù)，或許會引起我們對鄰里關(guān)系的關(guān)注，觸發(fā)我們對鄰里關(guān) 系的深思。
請就“鄰里關(guān)系”這個話題，自擬題目，寫一篇文章。
要求：①文體自選；②不少于600字；③不得套寫、抄襲；④不得透露個人信息。
【提示】你可以敘述身邊的故事，也可以進行文學創(chuàng)作；可以結(jié)合調(diào)查報告，選擇特定對象（如家長、社區(qū)負責人等）寫一封信，闡述你的思考和建議；可以就這個話題提出自己的觀點，結(jié)合生活或閱讀的積累展開論述。
語文參考答案
書寫（5分)
略
一、語文知識積累（28分）
1. (4 分）（1)襯 （2〉綻 （3)純 （4)隘
2. (12分）（1)八十始得歸（2)甲光向日金鱗開（3)月上柳梢頭（4）不恥下問（5)芳草鮮美落英繽紛（6)何當共剪西窗燭 卻話巴山夜雨時（7)有約不來過夜半 閑敲棋子落燈花（8)人生自古誰無死 留取丹心照汗青
3. (6分）（1)善于、擅長 逃跑 （2)沒有 歸依 （3）交換 答應
4. (6分)（1）①B②C③A
(2)示例1：我更贊成劉表的觀點，劉備對百姓常懷仁慈與憐愛，如新野戰(zhàn)敗后，即便有被曹軍追上的危險，也始終不肯舍棄跟隨他的百姓。
示例2：我更贊成呂布的觀點，劉備看似仁義，但為了個人的霸業(yè)，確有失信之舉，如他向東吳借荊州，雖一再說要還，但最終還是有借無還。
二、現(xiàn)代文閱讀(31分>
(一）（19 分）
5. (3分)約翰欠著債，無法送給薩麗別的好東西；林子里的七瓣蓮是大自然恩賜的禮物，約翰想借此表達對薩麗的愛。
6. (3分)C
7. (5分)本題采用分層賦分的方式。
第一層：著眼于小說內(nèi)容，基于整體，思考深入。
示例：大山是約翰和薩麗的生活環(huán)境，也是他們寄托希望的美好家園。約翰與薩麗常常一起看大山，大山給予他們力量，支撐他們度過艱辛的歲月。薩麗死后，約翰將她埋在能看到大山的地方，大山是他們的生命歸宿。約翰借“大山”來表達情感，是因為大山是他生命的基石、精神的家園，詩歌也因此有了更鮮明的形象感，更深沉的感染力。
第二層：著眼于小說內(nèi)容，思考較深入。
示例:大山是約翰和薩麗生活的地方，大山給予他們自然、純粹的心靈。約翰與薩麗常常一起看大山，大山給予他們力量,支撐他們度過艱辛的歲月，約翰借“大山”來表達情感，讓詩歌更形象，更有感染力。
笫三層：著眼于文字表象，思考膚淺。
示例:大山是約翰和薩麗生活的地方，他們常常一起看大山，從來沒有離開過大山。因此他借大山來表達情感.
8. (8分)【說明】深入理解小說，正確理解導語內(nèi)涵，推導出編者意圖，并形成內(nèi)在的邏輯關(guān)系。對文學的意義有獨到的認識，酌情加1一2分，加至滿分為止。本題采用分層賦分的方式。
第一層：深入理解小說，聯(lián)系導語內(nèi)涵進行探究，并由此推導出編者的意圖。
示例1:約翰在艱辛的歲月里讀詩給薩麗聽，他們相濡以沫、肝膽相照，生活“有了味道'薩麗生病后，約翰把他對薩麗的愛以及對生活的憧憬融在“一個個字”中，寫出了一首詩，成了一個真正的詩人，薩麗也因此擁有了一首真正屬于自己的詩。這是他們共同創(chuàng)造出的完全不同于背讀別人詩歌的“第二種生活”。編者將這篇小說編入這個單元，意在引導讀者通過兩顆“水晶心”的故事，認識到文學能豐富人們的精神生活，創(chuàng)造出更為輝煌的世界。
示例2:約翰讀詩給薩麗聽，詩歌給他們帶來了快樂和力量，支撐他們度過艱辛的歲月，讓生活有了溫曖和希望.在薩麗的鼓勵下，約翰超越自我，為愛人寫出了一首詩，由農(nóng)夫成為真正的詩人。詩歌讓生活煥發(fā)了燦爛的光芒，重塑了他們的人生。編者將這篇小說編入“第二種生活”單元，意在引導讀者認識文學之于人生的意義、在每位讀者的心頭播下自覺追求文學的種子。
第二層：正確理解小說，聯(lián)系導語內(nèi)涵進行探究，并由此推導出編者的意圖。
示例：約翰讀詩給薩麗聽，詩歌給他們帶來了快樂和力量。支撐他們度過艱辛的歲月，讓生活有了溫暖和希望。在薩麗的鼓勵下，約翰為愛人寫出了一首詩，詩歌讓他們的生活更有味道。編者將這篇小說編入“笫二種生活”單元，意在引導讀者認識文學之于人生的意義，在每位讀者的心頭播下自覺追求文學的種子。
