《咬文嚼字》教學(xué)建議

一、這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生體會語言文字的微妙，養(yǎng)成一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神，以提高閱讀和寫作的能力，能正確理解和運用祖國的語言文字。

二、這篇課文貫穿了一個思想，就是語言文字與思想感情有密切聯(lián)系，推敲語言文字就是推敲思想感情。引導(dǎo)學(xué)生懂得這個道理，并應(yīng)用于實踐，有利于提高學(xué)生讀寫能力。學(xué)生會從鍛煉自己的思想感情入手提高語言文字水平，在推敲語言文字的同時推敲思想感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文獲得學(xué)好語文的啟發(fā)。比如，閱讀時要注意從詞句入手欣賞和理解文章，并看看作者的用詞能否恰切鮮明地塑造形象，表達(dá)思想與情感；寫作時要注意錘煉自己的思想，并用恰切的語句表達(dá)出來。

三、課文中幾個實例可以先讓學(xué)生嘗試品味。例如，第一個實例，閱讀之前，先讓學(xué)生想一想，說一說：“你是沒有骨氣的文人！”“你這沒有骨氣的文人！”兩句話有什么差別？想過說過后，再讀朱光潛先生的分析，就更有收獲。二、三兩個實例，同樣可以如此。第二個實例，先讀《史記》原句和王若虛改句，想想原句和改句意味有什么不同，哪一句好。第三個實例，先想想“僧推月下門”好，還是“僧敲月下門”好。

四、關(guān)于課文內(nèi)容的啟示，可以先讓學(xué)生在閱讀過程中隨感而發(fā)，最后作一小結(jié)。讀每個實例，都可以讓學(xué)生說說“有什么心得體會？”“得到什么啟示？”教師摘要板書，在此基礎(chǔ)上，最后小結(jié)就水到渠成。幾個實例可以先讓學(xué)生嘗試品味；對于作者的分析，允許學(xué)生有自己的不同見解。教師可以將幾個實例直接提出來讓學(xué)生揣摩、體會，然后再讓學(xué)生對照課文里相應(yīng)的分析，看看自己和作者的觀點的異同。另外，文學(xué)鑒賞與批評是個性很強(qiáng)的活動，本文作者固然在文藝素養(yǎng)上要高于學(xué)生，可也不能由此輕視學(xué)生對這幾個實例可能會有的不同認(rèn)識與看法，只要言之成理，都應(yīng)該給予肯定。

五、關(guān)于字的聯(lián)想意義，側(cè)重教讀第7段。第6段難點較多，對于學(xué)生來說，應(yīng)用的價值不大，只求大體了解就行。后一部分所說的“套板反應(yīng)”則是人們的通病，應(yīng)該作為教讀重點，啟發(fā)學(xué)生改變那種不動腦筋、好用陳詞濫調(diào)的不良習(xí)慣。

六、朱光潛的一些談讀書作文的文章深入淺出，學(xué)生能夠較好地接受，教師可以適當(dāng)?shù)刈饕恍┙榻B，建議學(xué)生課外閱讀。