《藤野先生》難句解析

高二語(yǔ)文上學(xué)期第三單元單元說(shuō)明

本單元教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐、宋名家所寫的12首新樂府詩(shī)、格律詩(shī)和婉約、豪放派的詞，有所接觸和認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)作品的分析，了解作家所處的時(shí)代，了解作家的思想和藝術(shù)成就，掌握本單元詩(shī)歌體裁的一般藝術(shù)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，注意用典的特點(diǎn)；分析詩(shī)歌的意境和表現(xiàn)手法，區(qū)別不同風(fēng)格。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》是浪漫主義詩(shī)歌的杰作，而白居易的《琵琶行》是現(xiàn)實(shí)主義的名篇。七首詞也是宋詞中豪放派和婉約派的代表作。在詳盡地積累本部分和文學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到一定鑒賞古詩(shī)的能力。

核心知識(shí)

詩(shī)詞鑒賞的方法

學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，反復(fù)誦讀是其中關(guān)鍵的一環(huán)。在誦讀中感知詩(shī)詞的聲韻美，透過(guò)聲韻，運(yùn)用聯(lián)想與想像去探究詩(shī)歌的意境，進(jìn)而把握詩(shī)詞的主旨。

鑒賞古典詩(shī)詞，要把握詩(shī)人不同的寫作風(fēng)格，由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)的不同，創(chuàng)作中便各有特色，這便形成了作品的不同風(fēng)格，如李白詩(shī)的清新俊逸，杜甫的沉郁頓挫。

鑒賞古詩(shī)詞，最主要是體會(huì)詩(shī)詞所創(chuàng)造的意境。意境是作者描寫某種事物所達(dá)到的境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景的和諧統(tǒng)一的結(jié)果。它對(duì)讀者有著強(qiáng)烈的感染力，引發(fā)鑒賞者的回味、共鳴。鑒賞的實(shí)質(zhì)就是讀者調(diào)動(dòng)自己的文學(xué)、文化底蘊(yùn)、生活積累，投入到作品創(chuàng)建的藝術(shù)境界中去，對(duì)作品實(shí)施主觀再創(chuàng)造的過(guò)程。

鑒賞古詩(shī)詞，還會(huì)涉及詩(shī)歌中運(yùn)用的典故，涉及對(duì)用典的臧否品評(píng)，深入了解用典，有助于了解詩(shī)詞的內(nèi)容及表達(dá)技巧。

鑒賞古詩(shī)詞，還要懂得一些格律知識(shí)。諸如了解古體詩(shī)和近體詩(shī)的不同�！秹�(mèng)游天姥吟留別》《琵琶行》便是古體詩(shī)的兩個(gè)代表作品。古體詩(shī)的格律要求不是很嚴(yán)格，而近體詩(shī)則嚴(yán)。

從時(shí)間上詩(shī)歌可分古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌。從形式上來(lái)看古典詩(shī)歌可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。近體詩(shī)應(yīng)該是從唐代開始的。唐代以前的古體詩(shī)包括《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》“漢樂府”及東晉陶淵明的五言詩(shī)等；唐代雖然在詩(shī)歌上很講究格律，但也有人寫古體詩(shī)，尤其是沿用樂府舊題而寫的古體詩(shī)。這些古體詩(shī)往往在詩(shī)題中有“歌、行、吟、曲”等字樣，是古體詩(shī)的一種標(biāo)志。