31、給予樹教案（詳）

第（1）課時 

教學(xué)目的 ①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

重  點   理解課文內(nèi)容，通過各種形式的讀。使學(xué)生感悟到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

資料準備 ①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

②生字卡片。

教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 意圖   

一、導(dǎo)入新課

①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，

④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予　試探　心意　祝福　甜蜜　擔心　寬�！∏跋Α√嵝�

興高采烈　立即　卡片　盼望　擁抱　仁愛　同情　體貼　如愿以償

b．指名讀課文。

提示學(xué)生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

三、學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

指導(dǎo)寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的經(jīng)驗。

③學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。 

學(xué)生談話

齊讀課題：“給予樹”。

學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)生自己讀課文

學(xué)生邊讀邊思考

學(xué)生認讀詞語

學(xué)生讀課文

小組討論：課文寫了一件什么事？

學(xué)生自主閱讀課文，畫一畫、寫一寫。

學(xué)生書寫生字 

通過影像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

從課題質(zhì)疑

學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容。

檢查學(xué)生自學(xué)情況

小組討論學(xué)習內(nèi)容

學(xué)生自主學(xué)習課文

指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

板書設(shè)計

30、給予樹

金吉婭：  善良  仁愛  同情  體貼

愛心  真情    快樂。

31、給予樹第（2）課時 

教學(xué)目的 ①認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

重  點   理解課文內(nèi)容，通過各種形式的讀。使學(xué)生感悟到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

資料準備 ①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

②生字卡片。

教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 意圖   

一、復(fù)習

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

二、交流感悟

①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

★可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

③交流不理解的問題。

三、師生互相合作釋疑。

四、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

五、布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。 

聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

指名回答問題

學(xué)生體會下面的句子

學(xué)生邊讀邊感悟

師生互相合作釋疑。

學(xué)生談感受

復(fù)習學(xué)過的知識

學(xué)生自主學(xué)習后，交流學(xué)習感受

學(xué)生感悟課文內(nèi)容

總結(jié)課文全文，進一步感受課文內(nèi)容。

板

書

設(shè)

計 30、給予樹

金吉婭：  善良  仁愛  同情  體貼

愛心  真情    快樂。

作業(yè) 把故事講給你的父母聽。

把文中的好詞好句摘抄下來。

課后小記 在語文課堂教學(xué)中，評價的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生們之間的評價便是其中一種。在實際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生互相進行評價。我認為這樣做有以下幾方面的好處：一、學(xué)生們互相評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。二、學(xué)生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。三、這樣做更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。四、在學(xué)生進行評價的同時，自己的思維能力和語言表達能力也得到了提高。當然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評價只能是評價的一種，而且有時學(xué)生的評價會比較費時，或者有的時候?qū)W生往往說不到“點”上，這時候教師就要把握一個“度”，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用。

圣誕等相關(guān)知識

佚名

圣誕的由來：

為什么西方把12月25日定為圣誕節(jié)呢？這是在5世紀中葉由教會規(guī)定的。公元354年，在“菲洛卡連”日歷中第一次寫明12月25日是耶穌的生日，到5世紀西方普遍接受了這個日期為圣誕節(jié)。

圣誕樹：

據(jù)稱，圣誕樹最早出現(xiàn)在古羅馬12月中旬的農(nóng)神節(jié)。隨后，德國人把12月24日作為亞當和夏娃的節(jié)日，在家里放上象征伊甸園的“樂園樹”，上掛代表圣餅的小科餅，還點上蠟燭。到16世紀，宗教改革者馬丁•路德，為求得一個滿天星斗的圣誕之夜，設(shè)計出在家中布置一顆裝著蠟燭的圣誕樹。不過，西方關(guān)于圣誕樹的來歷流行著另一種說法：有個善良的農(nóng)民，在圣誕節(jié)那天，熱情地招待了一名流浪的孩子，臨別時，孩子折下一根樹枝插在地上，樹枝立即長成了大樹，孩子指著這樹對農(nóng)民說，以后每年的今日，樹上都會長滿禮物來報答你們的盛情。所以，今天人們所見的圣誕樹上總是掛滿了小禮物。

圣誕老人：

圣誕老人原指公元4世紀時小亞細亞專區(qū)的主教尼古拉，他因和藹可親、慷慨濟貧而聞名。到了6世紀，東方把他尊稱為圣•尼古拉。由于民間有關(guān)尼古拉的傳說中，都涉及到少年兒童和禮物，因此，圣誕老人便成為專門在圣誕節(jié)向孩子們送禮物的慈祥老人的形象。到了18世紀，通過文學(xué)和繪畫，圣誕老人逐漸成為身穿紅外衣的白胡子、白眉毛老人形象。傳說他會在平安夜乘雙輪馬車四處漫游，觀察人們的行為，尤其是小孩，如果表現(xiàn)好，將會得到蘋果、堅果、糖等諸多獎品。圣誕老人已經(jīng)成為圣誕節(jié)最受喜愛的象征和傳統(tǒng)。他趕著馴鹿，拉著裝滿玩具和禮物的雪橇，挨家挨戶給每個孩子送禮物的快樂形象已深深地留在人們的記憶中。

圣誕卡：

世界上第一張圣誕卡是1843年由英國人亨利•高樂爵士提議、約翰•卡爾葛•荷斯利設(shè)計的�？ㄆ袭嫷氖且粋€貴族家庭，三代人一齊舉杯對一位不在場的親友表示祝賀。當時他印了1000張，印刷廠把沒有用完的以每張1先令的價錢賣出，圣誕卡就這樣誕生了。

圣誕禮物：

據(jù)《圣經(jīng)》記載，在耶穌降生的時候，來自東方的圣人會贈送禮物，這就是圣誕老人為兒童贈送禮品習俗的由來。英國兒童在圣誕前夕把長統(tǒng)襪子放在壁爐旁，相信圣誕老人在夜里會從大煙囪下來，給他們帶來裝滿襪子的禮物。法國的少年兒童則把鞋放在門口，讓“圣嬰來時把禮物放在鞋里面�！�

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