2、近月來(lái)，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩。
3、略
二、
1、交錯(cuò)
2、枝干 針葉 樹(shù)根 樹(shù)根和枝干 針葉 突出松柏的生長(zhǎng)是一次多么艱苦的拼搏
3、說(shuō)明生長(zhǎng)的艱難，生命力的頑強(qiáng)。
4、起對(duì)比、襯托的作用
5、①為石縫間松柏頑強(qiáng)的生命力而贊嘆。
②要敢于在困厄的環(huán)境中鍛煉自己。
《貝殼》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 理解積累本課詞語(yǔ)。
2、整體把握課文內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情及主旨。
3、了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)朗讀，理解內(nèi)容，感悟主旨。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法
【自主預(yù)習(xí)案】
1、給加點(diǎn)的字注音。
砂粒（ ） 淘洗（ ） 卑微（ ） 一絲不茍（ ）
2、理解下列詞語(yǔ)的意思
①卑微： ②一絲不茍：
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
①、貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和 。
②、上蒼給它制作出來(lái)的居所卻又多精致、多仔細(xì)，多么的 ��！
③、請(qǐng)讓我也能留下一些令人 、令人驚嘆的東西吧。
4、 《貝殼》的作者 ， 畫(huà)家，作家。代表作有詩(shī)集《 》、
散文集《 》等。
5、《貝殼》直人主題，作者由一枚貝殼圖案的精美，想到貝殼生命的卑微，意見(jiàn)人類生命與之相比的優(yōu)越，引發(fā)對(duì)生命的感悟：
【課內(nèi)探究案】
一、情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！贝_實(shí)，只要我們留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在比的身邊就有很多值得你關(guān)注，能引起你深思的東西。比如說(shuō)一只小小的蟬、一塊小小的貝殼，都可以給我們留下許多關(guān)于人生的思考。今天我來(lái)學(xué)習(xí)散文----------《貝殼》，看看能得到怎樣的人生感悟。
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見(jiàn)上文）
二、自主探究，釋疑解惑。
（一） 走近貝殼
1、聽(tīng)一聽(tīng)。
聽(tīng)老師范讀課文，整體感知。
首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)句畫(huà)生字詞。
2、記一記。
每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽(tīng)讀中，你圈點(diǎn)句畫(huà)了哪些生字詞？你為什么覺(jué)得他們重要？
3、想一想。
（1）作者對(duì)“撿到的一枚小小的貝殼”的外觀是怎樣描繪的？
明確：貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有著自我一圈的復(fù)雜圖樣。
（2）快速閱讀第三段，再想一想，描繪了精美之后，作者想到了什么？
明確：“為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么的一絲不茍��！”
（二） 感悟貝殼
1、讀一讀。
作者由貝殼引發(fā)了怎樣的人生感慨？演讀第四段，從中找到答案。
明確： “是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更加精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”
2、悟一悟
①、思考：這句話體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
明確：這句話是作者對(duì)貝殼細(xì)致觀察后生發(fā)出的人生感慨。此句感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)兒，空間要多一點(diǎn)兒，因此用反問(wèn)句表達(dá)自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。
②、“在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，
并且會(huì)忍不住輕輕的嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)有怎樣簡(jiǎn)單的心��！”
明確：這是一個(gè)假設(shè)的推理，前提是“我也能留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西�！币簿褪钦f(shuō)，只有你活出了人生的價(jià)值，后人才會(huì)欣賞你，贊美你�！肮虉�(zhí)”是表明生活中的自強(qiáng)不息、矢志不渝、執(zhí)著追求；“簡(jiǎn)單”就是對(duì)社會(huì)、對(duì)人類要有所作為和貢獻(xiàn)的人生態(tài)度。
③、齊讀最后三段。
三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練
1、對(duì)比閱讀《蟬》和《貝殼》，說(shuō)說(shuō)它們的相似之處和不同之處。
2.下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )
A．零落 顫動(dòng) 繼續(xù) 貝殼 B．沙粒 嘈雜 精致 觀察
C．圖樣 錢幣 淘洗 痕跡 D．脆弱 短暫 把玩 透明
【拓展檢測(cè)案】
一、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀
在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致，回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢幣。在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!
在海邊撿起這一貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過(guò)的小小柔軟的肉體早已死去，在陽(yáng)光、砂粒和海浪的淘洗下，貝殼中生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫而細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱而卑微的生命，上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍呢!
比起貝殼里的生命來(lái)，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長(zhǎng)和更多一點(diǎn)呢?是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢?
請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來(lái)吧。
1．為什么古人用一枚小小的貝殼來(lái)做錢幣?(限15字之內(nèi)回答) 因?yàn)樨悮______________________________ 。
2．文章第三段的思考是由什么引發(fā)的?(20字以內(nèi)回答)答： ____________________________________________ 。
3．作者借貝殼表達(dá)了什么樣的思想?(不超過(guò)25字) 答： ________________________________________________ 。
4．下列有關(guān)文意的理解，不正確的—項(xiàng)是 ( )
A．堅(jiān)硬、精致和小巧，注定了貝殼是藝術(shù)品，是不忍拿去和別人交換的寶貝。
B．短暫而細(xì)小的生命，卻有精致、仔細(xì)的寓所，貝殼的世界里也充滿著辯證法。
C．“應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍”，這是貝殼里的生命給作者的啟示。
D．“請(qǐng)讓我也留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西來(lái)吧”，表達(dá)作者要在有牛之年盡自己所能為世人留下更好的作品的愿望。
二、課外語(yǔ)段閱讀
張三帶著斧頭從樹(shù)林里走過(guò)，一棵小樹(shù)攔住他，對(duì)他說(shuō)道： “把這些樹(shù)木砍個(gè)干凈吧，好心腸的朋友，我希望你砍掉它們!它們不讓我自由發(fā)展，太陽(yáng)光照不到我的身上；伸展我的根子吧，我又根本找不到地方；我的四周沒(méi)有一點(diǎn)兒風(fēng)的聲音，這些樹(shù)木在我頭頂上結(jié)成了一個(gè)道地的羅網(wǎng)。我告訴你吧，要不是它們擋著我，要是我能自由生長(zhǎng)，一年之內(nèi)你就可以看到我成為這地方的光榮和驕傲，我的友愛(ài)的樹(shù)陰將要一直遮蔽到山谷的左右兩邊。然而，現(xiàn)在的情況卻是如此，你瞧!我是灌木——就這么點(diǎn)兒高。”
于是張三揮動(dòng)著他的斧頭，為朋友幫忙。他的好心腸沒(méi)半點(diǎn)兒猶豫，他在小樹(shù)的四周，開(kāi)辟出了整整齊齊的一塊地方。
