《莊子》故事兩則
教學目標：
了解《莊子》的主要藝術(shù)特點了解莊子及《莊子》，了解莊子的思想。
揣摩人物語言，注意表達人物的語氣。
積累文言詞語，掌握常見的文言詞語的意義和用法，提高閱讀文言文的能力。
研讀課文，對莊子的散文進行深入的分析
過程與方法
采用反復誦讀，質(zhì)疑解答的方式，引導學生自主學習，激發(fā)學生探究問題的興趣。
3．情感態(tài)度與價值觀
①了解莊子的思想
②友誼、朋友遭遇地位、時，要正確選擇
教學資源
莊子簡介/teach/7458.html
教學進程：
新課導入
莊子和孔子、孟子一樣，都是中國古代偉大的智者，其思想源于老子，別于孔孟，自成一派，今天我們來學習他的文章，從而了解起思想。
二、閱讀探究
齊讀課文，熟悉內(nèi)容。
惠子相梁
惠子相梁，莊子往見之�；蛑^惠子曰：“莊子來，欲代子相。”于是惠子恐，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名為鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮發(fā)于南海，而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鵷鵮過之，仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？”
莊子與惠子游于濠梁
莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“?魚出游從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。”
出示練習/teach/2059.html
三、1、在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？
關(guān)于這一點，歷來爭論不休。歸結(jié)起來，主要有以下幾種看法：
（一）從故事本身來看，莊子占了上風。
結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無言以對而就此認輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。
所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。
（二）從邏輯上看，惠子是勝者。
前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。
（三）從邏輯上看，莊子其實并不應(yīng)該輸，只是他沒找準方向，以至給惠子留下了可乘之機。
2、我們還應(yīng)當進一步探索莊子為什么會有這樣的哲學思想？又應(yīng)當怎樣予以正確地評價？
應(yīng)當從莊子所處時代，政治傾向、生活態(tài)度、階級出身和其思想淵源這幾個方面來進行考察、剖析。
先看莊子所處的時代。莊子所處的時代正當極其動亂的戰(zhàn)國之世的中期，是戰(zhàn)爭最為頻仍而統(tǒng)治者又最為驕橫的時代，其時思想界又混亂不堪，尤其值得注意的是莊子家鄉(xiāng)宋國的情況。
宋主荒淫無道，殘殺成性。這樣的時代，這樣的國家，當然不會不對莊子的思想產(chǎn)生較大的影響，何況還有其他的種種因素呢。
其次，看看莊子的政治傾向、生活態(tài)度及其階級出身。
關(guān)于莊子的政治傾向，有以下幾個方面：
（一）他對社會的黑暗和統(tǒng)治者的污濁寄予了很大的憤慨，已見前面對莊子處世哲學的分析。
（二）他除了一度做過漆園吏這個小官以外，對宋國領(lǐng)主統(tǒng)治集團是抱著反對與仇視的態(tài)度的。
（三）他攻擊儒、墨，批評當世宿學。
（四）后來他也不愿出仕，不愿做大官，關(guān)于莊子的生活態(tài)度，固然有消極悲觀的一面，但也有積極樂觀的一面莊子只是一個做過小官吏、家境貧困的窮知識分子，毫無其他之可言。
再次，看看莊子的思想淵源。莊子的思想淵源于老子，因此，《老子》只類似一首長篇哲理詩，而莊子的文章則是洋洋灑灑的哲學長篇，已然形成專題論文的風格了。
總括以上的分析，可以得出下面幾點看法：
（一）莊子是一個身處亂世，博學多才，家境貧寒而又有志節(jié)的知識分子。
（二）莊子服膺老子學說，繼承與發(fā)展了老子關(guān)于“天道無為而自然”的哲學思想。
（三）莊子的內(nèi)心充滿著矛盾，雖知無用，而未能忘情，到底是熱腸掛住；雖不能忘情，而終不下手，到底是冷眼看穿。”還不失為比較全面、比較深刻的見解
拓展延伸
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