編寫 龍的故鄉(xiāng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就�！ �
2.理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法�！ �
3.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情�！ �
4.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨�！ �
5.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情�！ �
6.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受�！ �
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解朦朧詩(shī)的審美特征�！ �
2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色�！ �
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“星星”的象征意義�！ �
【自主預(yù)習(xí)案】
1．給加粗字注音�！ �
寂寞（ mò ）顫動(dòng)（chàn ） 覆蓋（fù ） 凍僵（jiāng ）
2．解釋下列句中加粗的詞。
（1）誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)/在夜里凝望
凝望：_聚精會(huì)神地看
（2）誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)/在寒冷中寂寞地燃燒
寂寞：__孤獨(dú)冷清
（3）只有經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的人，才更能體會(huì)到這種詩(shī)意人生與精神自由的彌足珍貴
彌足珍貴：_更加值得珍惜，更加寶貴。_
（4）詩(shī)人在靜謐的深夜遙望星空
靜謐：安靜__
3．從朗讀的角度看，用“//”給下列句子劃分停頓。
誰(shuí)/不喜歡/春天，鳥/落滿枝頭
像星星/落滿天空
閃閃爍爍的/聲音/從遠(yuǎn)方/飄來(lái)
一團(tuán)團(tuán)/白丁香/朦朦朧朧
4．根據(jù)示例仿詞。
示例：閃閃爍爍 朦朦朧朧
___完完整整_ 堂堂正正 紅紅火火
5．如果讓你配樂(lè)朗誦，你將用哪一首曲子？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)選擇的理由�！ �
鋼琴曲《海邊的星空》因?yàn)檫@首名曲委婉動(dòng)聽(tīng)，透射出一種莫名的力量，一種對(duì)美好生活的向往與渴盼，給人以無(wú)窮的想像和聯(lián)想，與本詩(shī)的意境相似。
【課內(nèi)探究案】
一、導(dǎo)入新課：
欣賞是一種心情，一種體驗(yàn)，同學(xué)們欣賞過(guò)靜謐的夜空中那一閃一閃的繁星嗎？它勾起你怎樣的的聯(lián)想和心境呢？今天就讓我們一起走進(jìn)江河的《星星變奏曲》，來(lái)感受一下作者的情思吧！
知識(shí)鏈接：
1.朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的—批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹(shù)》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。
朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮�，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受�！ �
2.江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
二、自主探究，釋疑解惑
1.聽(tīng)一聽(tīng)
教師播放媒體資源中的詩(shī)歌朗讀，整體感知�！ �
首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)時(shí)注意老師的節(jié)奏和停頓，語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化�！ �
2.讀一讀
自由誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情境意蘊(yùn)，盡量讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏�！ �
3．想一想
①本詩(shī)作者每節(jié)都描繪了不同的意象，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)，從其中我們可以聯(lián)想到什么？
星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、旗子、火----溫情浪漫自由----光明的象征
寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星----可怕殘酷----黑暗殘酷的象征
②這首詩(shī)以星星為主要意象并以假設(shè)為抒情前提抒情寫意，那么詩(shī)中星星有著怎樣的情境和意味？寄托了詩(shī)人怎樣的渴望？
這首詩(shī)以星星象征光明，即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由。在該詩(shī)顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。，顯示了詩(shī)人對(duì)光明的渴求。
三．合作探究，深入品析
1.學(xué)一學(xué)
這首詩(shī)為什題為“星星變奏曲”？
變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值和節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序等手段使音樂(lè)月保持原有的基本輪廓而已變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)的使用變奏手法做成的樂(lè)曲稱“變奏曲”�！ �
學(xué)生以詩(shī)歌體式入手研討、回答，教師明確：
本詩(shī)的上下兩節(jié)，工藝“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式修辭手法和一些用語(yǔ)也是相同或近似，但是詩(shī)的下一節(jié)和上一節(jié)相比，情境意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異�！ �
這種情形就如同音樂(lè)，既保持原有的基本輪廓二又以變化的面貌出現(xiàn)，是上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，所以，實(shí)體叫“星星變奏曲”，可為名副其實(shí)。
2.找一找
