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《咬 文 嚼 字》備課資料

【示范教案】

咬 文 嚼 字

教學(xué)目標(biāo) 

一、知識(shí)教育目標(biāo)

通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解到“煉字”并非是表面上的東西,而是在錘煉一種思想感情。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1.快速閱讀提煉中心觀點(diǎn)的能力。

2.抓住關(guān)鍵語句理清文章思路的能力。

3.快速找出論說文中觀點(diǎn)和材料的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、德育滲目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生形成做事認(rèn)真耐心,追求最佳效果的習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 

重點(diǎn):觀點(diǎn)和材料的對(duì)應(yīng)關(guān)系

難點(diǎn):煉字為什么是作者思想感情的錘煉

解決辦法:教學(xué)重點(diǎn)采用課堂提問的方式完成。教學(xué)難點(diǎn)采用講解和擴(kuò)充舉例的方式完成。另外要通過對(duì)比閱讀來引導(dǎo)學(xué)生思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學(xué)追求。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 

1.朗讀

2.概括提練觀點(diǎn) 

課時(shí)安排 

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟 

一、導(dǎo)入新課

清代唐彪在《讀書作文譜》中引用武叔卿的話說:“文章有一筆寫成不加點(diǎn)綴而工者,此神到之文,尚矣。其次須精思細(xì)改,如文章草創(chuàng)已定,便從頭至尾一一標(biāo)點(diǎn)。”同學(xué)們你能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者,哪些屬于后者嗎?

前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。(賈島有關(guān)于推敲的典故。王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的。《紅樓夢(mèng)》更是“披閱十載,增刪五次。”)

提問:古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少、而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”,苦苦修改呢?這節(jié)課我們就來研究一下這個(gè)問題。

二、明確目標(biāo)

理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),抓住中心觀點(diǎn)。

三、整體感知

1.快速瀏覽全文,熟悉主要內(nèi)容。

2.根據(jù)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程

1.理清觀點(diǎn)與材料的關(guān)系

首先,讓學(xué)生找出本文在論證中所運(yùn)用的材料。

(1)郭沫若聽演員的意見改動(dòng)《屈原》的一句臺(tái)詞。

(2)《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》中幾句謾罵性的話語。

(3)《史記》對(duì)李廣射虎的描寫,王若虛對(duì)它的改動(dòng)。

(4)韓愈幫賈島斟酌詩句。

(5)“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。

(6)《惠山烹小龍團(tuán)》三、四兩句的剖析。

(7)“柳腰桃面”等套語的評(píng)述。

其次,讓學(xué)生分析作者運(yùn)用這些材料要證明的觀點(diǎn)。

以上七則材料可概括為:

(1)煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個(gè)引起下文的作用。

(2)古代偉大作家都注重?zé)捵,古代偉大的著作都是煉字的典范?/p>

(3)文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝煉。

(4)更動(dòng)文字,就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。

(5)①字有直指的意義,有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時(shí)卻必須顧到聯(lián)想的意義。

(6)善用聯(lián)想的意義,會(huì)使文章增色。

(7)聯(lián)想意義的誤用會(huì)造成流弊。

再次,提問學(xué)生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對(duì)《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。

不可以,因?yàn)槊總(gè)分論點(diǎn)和它的論據(jù)都是相對(duì)應(yīng)的,兩者密切相關(guān),不能調(diào)換。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)

全文共分8個(gè)自然段。

①②自然段是文章的第一部分,寫“煉”字的重要性。

③④⑤自然段是文章的第二部分,寫文字的改動(dòng)關(guān)系著作者的思想感情。

⑥⑦自然段是文章的第三部分,寫文學(xué)寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。

⑧自然段是文章的第四部分,總結(jié)全文,提倡人們?cè)趧?chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。

3.小結(jié)

在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀點(diǎn),反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系應(yīng)具有對(duì)應(yīng)性和最佳性。

附:板書設(shè)計(jì) 

對(duì)應(yīng)性 

材料     觀點(diǎn) 

最佳性

第二課時(shí)

教學(xué)步驟 

一、明確目標(biāo)

對(duì)比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文,思考其觀點(diǎn)提出的不同角度,并讓學(xué)生對(duì)比形成自己的看法。

二、整體感知

閱讀馬南邨《不求甚解》一文。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

讓學(xué)生默讀《不求甚解》一文,并回答相關(guān)問題。

1.請(qǐng)分析《不求甚解》的結(jié)構(gòu)層次。

該文可分為三個(gè)部分。

第一部分(第一段),開宗明義,先提出現(xiàn)在人們對(duì)“不求甚解”古義的否定。

第二部分(第二至四段),正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”,其次,不要“一下子想完全讀懂所有的書”,要“會(huì)意”;再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思,一戒“自負(fù)”,二戒“固執(zhí)”。

第三部分(第五段至結(jié)束),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”,要“治”讀書,理解“精神實(shí)質(zhì)”。

2.《不求甚解》的中心論點(diǎn)是什么?

讀書要把握住精神實(shí)質(zhì),不要死摳字句,求其表面。

3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?

  答:不矛盾!兑慕雷帧肥菑(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改,精益求精!恫磺笊踅狻窂(qiáng)調(diào)讀書要把握精神實(shí)質(zhì),不要囿于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫,后者側(cè)重讀。同時(shí),即使都是讀書或都是寫作過程,精益求精,反復(fù)修正和把握精神實(shí)質(zhì),不拘表面這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備,兩者相輔相承,并不矛盾。另外,“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度,“不求甚解”是談學(xué)習(xí)的方法,兩者角度不同,精神一致。

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