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跨越海峽的生命橋教學設計

[移動版] 佚名

跨越海峽的生命橋教學設計

教學目的:

1、知識與能力目標:能聯系上下文理解“骨髓移植、談何容易、突如其來、血脈親情”等詞語。

2、過程與方法目標:讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋的”的含義。

3、情感與態(tài)度目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質,感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學重點:

通過朗讀體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質,在感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學難點:

了解大陸青年小錢的白血病的嚴重程度,骨髓移植迫在眉睫。進一步體會臺灣青年一心為他人著想的高尚品質。

教學策略:

通過有感情的朗讀,適時運用多媒體引導學生進入情境,采取自主學習,小組合作探究的方式學習課文。

教學過程:

一 復習引入

板書課題,追問:通過上節(jié)課的學習,你知道生命橋是什么意思?跨越海峽的生命橋又是什么意思呢?

課文講了兩個場面,你知道是哪兩個場面嗎?適時板書。

二 自主學習,體會人物情感

這篇課文講的是一個真實的故事,因為真實,我在讀這個故事時,格外感動,我想大家也和我一樣。

下面,讓我們再用心地讀讀課文,看看哪些語句讓你深受感動,或讓你感受最深。把它劃下來。并在句子旁邊寫上自己的感受。默讀。

三 小組交流,

和小組的同學交流自己的學習感受。

四  全班匯報

(一)第一個場面

預設句子1:“這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放!

學生可以體會到:小錢得了嚴重的白血病,很可能呼吸都困難,再也沒力氣下地走路,只能靜靜地躺在病床上。他才18歲啊,生命才剛剛開始,就像含苞的花朵,可是卻有了這么嚴重的病,所以說馬上就要凋零了。此時,只有骨髓移植,才能挽救小錢的生命。

師小結:是啊,小錢的生命已危在旦夕,一天都不能耽擱,甚至一個小時都不能耽擱。馬上進行骨髓移植,是他活著的唯一的希望。

預設句子2:“小錢是幸運的,幾經輾轉,終于在臺灣找到了這樣的人”。

他生的希望來自海峽的彼岸----臺灣的花蓮慈濟醫(yī)院。

把你體會到的都通過朗讀表現出來。

(二)第二個場面

預設句子1:“但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上!

重點體會“沉著”和“靜靜”,在什么樣的情況下,還這樣沉著?臺灣青年靜靜地躺在病床上,但他的內心一定很不平靜,他的心里能想什么呢?

預設句子2:“經過一次又一次的努力,利用大地震動暫停的間隔,臺灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……”

大地震動可能發(fā)生什么情況?體會艱難。

有感情地朗讀。

(三)體會李博士忙碌的一天

出示李博士一天的工作時間表,在感情朗讀。

(四)感情朗讀最后一個自然段。

五 回歸整體,感情升華

再看課題,你還認為這是一座普通的橋了嗎?

那還是一座什么橋?

六 課外延伸

小錢的病好了,他一定心存感激,他都會感激誰呢?會說什么呢?

七 全課總結:(教師配樂朗誦)

愛是明媚的陽光,給人以溫暖;

愛是盛開的鮮花,給人以芳香;

愛是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長;

愛是熊熊的火炬,點燃生命的希望。

因為有愛,世界才更和諧,更溫暖;

因為有愛,人們才更快樂,更幸福;

因為有愛,生命才創(chuàng)造了一個又一個奇跡。

讓我們人人都獻出一點愛,

世界就會變成美好的人間!

附:板書設計

跨越海峽的生命橋

愛心橋   

杭州                            臺灣

血脈相連的親情橋

骨髓  

小錢                           青年

愛心

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