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第10課《大自然的啟示》|鄂教版七下教學設計

[移動版] 佚名

【教學重難點】

1、重點:對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點:體會景與意的對應關系。

【教學安排】

1、通過朗讀,感知文章的內容,

2、用心體會深刻的寓意,學生自主探究,

3、觀察自然、思考生活,聯想人生,獲得啟示,豐富思想

4、寫結合,鍛煉學生的觀察和表達,深化感受與思想

【教學步驟】

第一課時

1、導入新課

我們生活在大自然中,我們生活在一年的四季中,春的勃發(fā),夏的熱烈,秋的成熟,冬的冷峻,讓我們深深感受到大自然的五色斑斕,一切生命才如此豐富,生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力,給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的,脆弱的,只有我們讓自己浮躁的心平靜下來,關注大自然,才能發(fā)現美,才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們,古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業(yè)生產的關系,還能借物抒情,表達自己的情感。今天,我們來學習一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》,看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

(開篇激趣,讓學生對大自然的感受更深刻一些,為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章,從啟示這個角度總結一下,可以達到“溫故而知新”,并順利地過度到本文的學習。)

1、整體感知,讀中說品

㈠初讀文章

⑴檢查預習,梳理字詞

⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

要求:有感情地朗讀,讀出文章的意思或感情

⑶學生讀后自由說說文本的內容

要求:不看書,用自己的話概述或用課文中的重要句子復述:語言通順,意思連貫。

(學生初讀課文,讀出感情,說出大意,加強對文本的理解的力度,為下一步打好基礎。教師不講,學生自己去讀,在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本,自主誦讀,自主吸納文中的營養(yǎng)。學生說內容這個環(huán)節(jié)的設計,一方面促使學生提高吸納的效率,另一方面,訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。)

㈡再讀文章,讀中說品析

⑴學習跳讀文章,尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

要求:讀也語句或段落的感情,注意運用朗讀的技巧。

⑵學生交流,說出朗讀的方法與原因,教師點評。

要求:可以說整個語段的語氣語調的特點,也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

(這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟,從學生自主的個性化的朗讀探究中,自主地領悟文本的內涵。讀中品,品中讀,真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。)

2、問題探究,質疑解難,加深認識,品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象,從中領悟到什么人生的啟示?請用簡潔的語言概括出來?

⑵從全文來看,本文的主旨是什么?

⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點?

學生結合問題自主探究

(方法:全班前后四個人為一個小組,自選一個小組長,進行研討,要求用把理解的意思寫下來。)

過程:第一步。學生自讀,小組探究交流

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進行探究,形成對文本解讀中問題共識。

(這一板塊主要的目的是對文本內容的感知,讓學生對文本有一個整體的認識,并能自主、合作、探究,在整體感知文本的基礎上,明確文章的主旨。提出的問題,為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究,激發(fā)學生的思維深度:在相互交流中,提高理解力,在相互的質疑中,提高分析力,在相互對話中,提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習慣。)

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