2、作業(yè) 延伸
假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
教案二
教學目標
知識目標
1．理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語。
2．有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。
能力目標
1．鑒賞本文新奇豐富的想像美。
2．學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
德育目標
體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
●教學重點
抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫。
●教學難點
引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
●教學方法
1．朗讀法。本文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的美讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。
2．聯(lián)想想像法。本文的敘述方式獨具匠心，運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動情的敘述營造了一個如詩如畫的童話世界。引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會文章靈氣飛揚、新奇豐富的特色。
3．自讀點撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。
●教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀
●課時安排
1課時
●教學過程
〔教學要點〕
學生充分閱讀，以懸測揣摩寫作意圖，速讀抓重點詞語感知課文，精讀探究藝術特點。
〔教學步驟〕
一、導語設計
設計（一）（教師配樂深情誦讀）
“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥銜向遠山遠水�！�
同學們，這段如溪水暢流栩栩如生、靈氣飛揚的精彩景物描寫的觀照視角新穎、獨特，樹與“我”融為一體互訴心聲，使人耳目一新。今天我們學習的李漢榮的《山中訪友》便是以這樣的敘述方式而成文的。讓我們“帶著滿懷的好心情”在作者的引領下走進山林，走進幽谷，走進如詩如畫的童話世界，去探訪山中的眾朋友。
設計（二）
唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！保┻@首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。
二、感知課文，理清思路
1．懸測：文題為《山中訪友》，按照慣常的閱讀經驗判斷，作者到山中去尋訪友人，那么課文中敘述的友人是這樣的嗎？請同學們速讀全文印證自己的猜測。
學生回答，教師歸結：作者所說的山中訪友指的是進山看風景，山中朋友指的是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等自然界的景物。
2．學生輕聲誦讀，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解。
《山 中 訪 友》的教學設計
學習目標：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關系。
學習重點：
整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學設想：
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的重點。
課前準備：
這是一篇自讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。
教時安排： 一課時
教學方法： 啟發(fā)誘導法、討論法
一、有感情地導入：
老師：有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此