| 編寫(xiě)者 | 執(zhí)教者 |
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第 教時(shí) | ||||
| 教學(xué) 內(nèi)容 | 13、動(dòng)手做做看 | ||||||
| 設(shè)計(jì) 理念 | 用生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理，是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里，再放進(jìn)其他東西，水就會(huì)漫出來(lái)，這是司空見(jiàn)慣的生活小事�？墒墙�(jīng)過(guò)科學(xué)家朗志萬(wàn)的設(shè)計(jì)提問(wèn)，就自然而然地引出一個(gè)道理，使小朋友受到教育，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。這篇課文的表達(dá)方法，文章的思路，要讓學(xué)生在讀書(shū)、討論等語(yǔ)文實(shí)踐中有所領(lǐng)悟。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)此不必做知識(shí)性的講解。 | ||||||
| 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) | 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 | ||||||
| 教學(xué)重點(diǎn) | 認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。 | 教學(xué)難點(diǎn) | 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。 | ||||
| 教學(xué) 資源 | 投影儀、卡片、圖片、古箏曲。 | 修改意見(jiàn) | |||||
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教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 |
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
（生自由發(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個(gè)案：
1、直接揭題。
2、設(shè)疑：
⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜 他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份 的不同。 ⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？ 有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？ 二、初讀課文，整體感知。 1、畫(huà)生字新詞。 2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，做上記號(hào)。 三、學(xué)習(xí)生字。 1、抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。 2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。3、識(shí)字游戲： A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。 B、開(kāi)火車(chē)讀。 4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。 換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙 偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄 利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜 聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）5、認(rèn)讀新詞： 伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙 6、寫(xiě)字指導(dǎo)。 喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。 朗：左邊不是良。 提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。 教師個(gè)案： 1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。 2、同桌互讀生字和課文。 3、檢查自學(xué)情況： ⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。 板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。 ⑵識(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。 ②小兔開(kāi)門(mén)游戲。 ⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。 4、寫(xiě)字指導(dǎo)： 重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。 5、初步感知課文。 ⑴課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？ ⑵出示朗志萬(wàn)的話(huà)：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)……這是為什么？ 讀一讀，你讀懂了什么？ 教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？ 用句式“除了裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)” ⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？ 四、生練寫(xiě)生字。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)鞏固生字。 教師個(gè)案： 1、認(rèn)讀詞語(yǔ) 2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了 二、朗讀感悟。 1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。 2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。 媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。” ① 讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。 ②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。 3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯 ①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？ 結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。 “你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？” A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話(huà)。 B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。 C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？ ②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。 教師個(gè)案： 1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？ 2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？ 學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話(huà)里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？ 板書(shū)：同意 3、你對(duì)他們的回答有什么看法？ 4、伊琳娜是怎樣想的？ 讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。 從這句話(huà)可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意 假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？ 從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？ （要有自己的主見(jiàn)，不輕信盲從） 5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。 讀媽媽的話(huà)：不能光想，自己動(dòng)手做做看！ 理解“光”字。 6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？ 出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。 讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。 7、互動(dòng): 此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪(fǎng)。 8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話(huà)： 您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！ 理解“哄騙”，多種形式讀。 9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。 為什么他會(huì)笑？你從他的話(huà)里知道了什么道理？ 10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？ 教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！ 三、朗志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。 1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。 2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話(huà)有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。 教師個(gè)案： 三、總結(jié)課文。 1、分角色朗讀課文。 2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？ 四、實(shí)踐活動(dòng)。 1、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。 2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。 教師個(gè)案： 收集名人名言。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 動(dòng)手做做看 為 變？——！ 教師個(gè)案： 金魚(yú)圖其他小朋友（同意） 朗志萬(wàn)水杯圖 水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜（不同意）水漫出來(lái)了 科學(xué)家的話(huà)不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗? 作業(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。 |
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| 反 思 |
《動(dòng)手做做看》這篇課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。但是只停留在這個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上顯然過(guò)于膚淺，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟——敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。。要讓學(xué)生感悟以上兩點(diǎn)核心問(wèn)題，就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，做了如下嘗試： | ||||||
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