談心，便是用心去與心交談,，碰撞的過程。
學生最愛向知心人說知心話，因而談心時班主任應注意自己的角色，將心比心，想學生之所想，急學生之所急，以一個親密無間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服。如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界。
先要建立良好的師生情感。雖然感情并不能取代教育，可教育的全過程必須充滿感情。與學生談心的過程就是雙方感情交流的過程，是兩顆心碰撞的過程。學生最愛向知心人說知心話，因而談心時班主任應注意自己的角色，將心比心，想學生之所想，急學生之所急，以一個親密無間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服。如此，就像掌握了一把神奇的鑰匙，能助你步入學生的心靈世界。
雙向交流，防止說教
班主任應善于引導，使之敢說、愿說，解決學生談心開始時，要么無從談起；要么羞于啟齒，打不開話匣子。然而與此同時，容易步入“說教”的誤區(qū)。與學生談心有時是給學生以申辯或解釋的機會。“說教”不但不能解開學生心頭之結，相反讓學生感到“強詞奪理”，口服心不服，直至產(chǎn)生逆反心理。
知己知彼，有的放矢
在談心之前了解學生的心理差異和個性是十分必要的。在此前提下，結合談心的內(nèi)容，采取科學的方式，可以收到滿意的效果。與內(nèi)向型學生談心時，應多詢問他有什么困難，熱情地解答他提出的問題，誠懇地幫助他們；與外向型學生談心時，可亦莊亦諧，與他共同探討甚至辯論，使之心悅誠服，通情達理。
含蓄委婉，易于接受
語氣除了親切、真誠外，內(nèi)容還應含蓄委婉，直話曲說。班主任可以從自己的生活閱歷和知識積累中選取富有啟發(fā)性的事例或故事講給他們聽，讓學生從中領悟，受到教益。我曾給學生講“兩個口袋”的故事，使他們明白不能老看到別人的短處，而不審視自己。
呵護隱私，為其保密
信任是談心的基礎。師生之間談心可能會談及對方真情實感甚至隱私，班主任應為學生保密，充分尊重學生權利。
總之，班主任與學生談心是師生交流思想，相互了解、相互影響的過程，是師生雙方由談心到知心的過程。一個善于談心的班主任，一定是一個優(yōu)秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個細心的充滿教育智慧的班主任。
