正確導航 把握方向——班主任工作略談
我自大學畢業(yè)走上工作崗位以來，擔任過初二、初三、初一年級班主任，雖然時間不長，卻已嘗到了做一個班主任的甜酸苦辣，使我對班主任的地位、作用、班主任工作的任務、意義有了更深刻的了解。班主任是班集體的組織者和領導者，也是最主要的教育者，在學生全面健康的成長中，起著導師的作用，并負有協(xié)調本班各科的教育、教學工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的橋梁紐帶作用。
初中階段，從學生成長來看，正是一個人生長、發(fā)育逐漸成熟的時期，是學習的最佳時期，是理想、人生觀、世界觀初步形成的時期，也是興趣、個性發(fā)展的重要時期，同時，又是欲求較多、情緒不穩(wěn)、易犯錯誤的時期。在這個幼稚逐漸走向成熟的階段里，他們會有很多困惑：學習的、交友的、心理的、生理的等等。這些困惑，需要我們班主任細心發(fā)現(xiàn)、充分理解，給予耐心的指導，做他們學業(yè)的、心靈的引導者，使他們穩(wěn)步健康地渡過困惑，樹立正確人生觀、世界觀。
初一新生入學時，我注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范以及學習習慣。組織學生反復學習《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《學生一日活動規(guī)范細則》等規(guī)章制度，并結合我班實際情況制定班規(guī)，并使學生認識到“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理。同時我也看到，班級籠罩著一種“死氣沉沉”氣氛，有部分學生上課不積極，開展活動不積極，甚至教師說錯了，也不敢出來指正，缺乏創(chuàng)新精神。在全國第三次教育工作會議上，江澤民總書記發(fā)表重要講話，再次強調：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。”德育工作第一線的班主任，承擔著對學生實施創(chuàng)新教育的重任。所以在班級管理中，我首先建立了一支班干部隊伍，讓全班同學利用班會課每人演講5分鐘左右，總結過去工作、學習情況，談談將來（假設擔任班干部以后）的計劃、設想，把一些思想品德好、踏實、有進取心、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生選拔出來。班委產(chǎn)生后，我鼓勵他們大膽工作，充分發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更注重培養(yǎng)、指導和幫助，使他們迅速成長。同時，利用課余時間、活動時間，我常與學生們呆在一起，與他們談家庭、學習、生活情況，關心他們的衣食住行，特別對班內二名貧困生，更傾注了無限的愛。人非草木，豈能無情。學生們不再象以前那樣“怕”我了。課上，我是他們的班主任、英語老師，課后，我是他們的朋友，有什么問題及時向我反映。這樣，把他們的積極思維和學習積極性充分調動起來了。在我的主導下，在班干部的組織下，在全體同學的密切配合下，我班被評為良好班集體，統(tǒng)考成績總分居市第5名，我任教的英語成績居市第3名。
此外，我通過上門、電話聯(lián)系等形式做好家訪工作，做到知己知彼，全面了解學生過去的學習情況、家庭情況、人際交往情況及興趣愛好等，同時將學校教育信息反饋給學生家長。例如：我從家訪中得知程歡同學喜歡打電子游戲，父母一再批評他了沒有用，他們希望我能管管他們的兒子。我知道，程歡小學里成績不錯，在“學雷鋒，獻愛心”活動中也帶頭捐款，此術可雕也。但僅靠批評、罵是沒有用的，當天放學后，我把他叫到辦公室肯定了他的優(yōu)點，同時與他約法三章：第一，每天及時復習，及時完成回家作業(yè)，成績要居中上；第二，電腦方面知識要比我懂；第三，只許每月利用星期日去一兩次，并且要通知父母，讓我也知道。他想不到知道他的底細而且這么開明，不好意思 地直點頭答應。接著我又考了他的電腦基礎知識、五筆字型打字、拆字，他都答不上來�；丶抑�，我問他過一會兒要不要去打游戲機，他說不去，那這個星期天呢？也不去。一個月下來，他堅持沒去，期中考試成績出來，他成績名列前茅。我問他怎么學乖了，他說還不會打字，不敢去，怕我考他。現(xiàn)在的他，已向電子游戲告別了，我相信：精誠所致，金石為開。班主任工作是塑造學生靈魂的工作，假如脈搭得準，一切疑難病癥都會迎刃而解。
在當前獨生子女居多的情況下，家長竭盡全力承擔了家庭生活中的一切事務，為學生的順利成長提供了優(yōu)越的物質生活條件，使他們慢慢形成了一種輕視勞動、追求享受的心理，這就要求我們班主任正確引導，對他們加強勞動教育，讓他們體會：“一粥一飯，當思來之不易，半絲半縷，恒念物力維艱”的真正含義，讓他們懂得勞動價值的可貴。學校剛開頭開展第一次大掃除活動，要求清理包干區(qū)雜草，有一部分女生嬌生慣養(yǎng)，有一些男生缺乏主人翁精神，勞動時你追我打。我看在眼里，但沒有正面批評他們。前蘇聯(lián)教育家加里寧說：老師的世界觀 ，他的品德，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。我拿起鐮刀，深入到學生中去，以身作則，帶頭勞動，手把手教甚至不會除草的學生，讓態(tài)度最差的學生包國良監(jiān)督我勞動，身教勝于言教，受此感染，不知不覺中，全體學生都投入到緊張勞動中，以較高效率完成了任務。在班會課上，我總結了這一次勞動中各個學生的表現(xiàn)，并引導他們樹立正確的勞動觀點，創(chuàng)造一種熱愛勞動的好風尚�！�
總之，在教育教學過程中，作為老師，應以自身榜樣影響學生，用無聲的教誨為學生展示做人的準則，以寬容態(tài)度對待學生，允許他們在實踐過程中犯錯誤，進而幫助他們總結教訓，樹立信心，以理智方式指導他們 ，給他們指明成長道路、奮斗方向，促進學生個性全面、健康、和諧地發(fā)展。
