如何使用多媒體課件上好課

一、多媒體教學的特點

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果�，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。

多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明，學生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。

二、多媒體教學存在的問題

隨著多媒體技術(shù)在教學中的普及，計算機輔助教學作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，已經(jīng)成為目前學校教學改革的一個重要方面。但目前計算機輔助教學的開展還沒有達到人們所預(yù)期的效果。

多媒體課件呈現(xiàn)的容量大，這就容易加大課堂信息，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”。把學生當作接受信息的容器。所以運用多媒體教學一定要做到內(nèi)容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。因此多媒體課件的制作就很重要。

三、多媒體課件的制作

多媒體教學離不開多媒體課件。我們目前所使用的教學課件主要有三種來源：一是從互連網(wǎng)上下載；二是從出版社購買；三是自己制作。

現(xiàn)在，互連網(wǎng)上的課件很多，可以利用Google和百度等搜索工具直接輸入“××課件”的方法進行搜索，搜索到的課件只有部分是可以下載的。但這樣下載的課件，它們的制作水平參差不齊，內(nèi)含不少錯誤。即使偶爾碰到較好的課件，可能因所使用的教材不同等原因，不加修改是不能使用的。

從出版社購買的課件，一般制作水平較高，動畫設(shè)計較豐富。但是，它不是針對某一個教師而設(shè)計的，它的教學對象是學習該門課程的所有學生，因此，它變得面面俱到，實際上則沒有重點。這樣的課件，如果不加修改地使用，也是不行的。

自己制作課件，雖能充分體現(xiàn)自己的風格，但工作量巨大。往往是開頭興致勃勃，但往后會因時間來不及而草草收場。

現(xiàn)成的課件不一定適合自己的教學意圖。因此，獲得課件的有效方法是以一兩個內(nèi)容比較好的課件為藍本，以自己的設(shè)計思想截取其中的有效部分，根據(jù)自己的教學特點和所面對的教學對象重新組合和加工，適當補充部分內(nèi)容，不斷地修改以形成自己的課件。

所以，無論你的課件的來源如何，學會修改和制作課件對每個使用課件的教師來說都是必要的。

多媒體課件的制作工具很多，用于課堂教學課件的制作工具首推微軟的PowerPoint幻燈片制作工具，它使用方便，通用性強。

下面我對課件制作中所應(yīng)該注意的問題談?wù)勎覀�人的認識。

教師在設(shè)計課件的時候必須遵循“以學生為中心”的思想，主要是方便學生學習。文本應(yīng)簡練，重點應(yīng)突出，多媒體課件如果文本太多，整篇的文字會使同學們感到困惑，不能羅列教材上的主要內(nèi)容，成篇的文字會使同學看不清，筆記無法記。

圖像應(yīng)能反映文本的主要內(nèi)容并配以適當?shù)膭赢嫼吐曇�。雖有幾幅圖例但不能說明重點內(nèi)容或需要圖像說明問題時又沒有圖例，有些圖例不清晰或者圖例與底色對比度差，解剖關(guān)系看不清，使同學們難以理解。圖像清晰，雖文字不多，但聽后易理解和記憶是一個好課件的標志。

盡量使用教材上的例題，這樣可以減少學生的筆記量。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每堂課突破一、二個難點足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。

因此，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使之有助于突出教學重點，突出教學難點。這是多媒體教學的精華所在。

四、怎樣使用課件上好課

制作一個好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要�？梢韵胂�，同樣一個課件，由不同的教師使用，可能會受到不同的效果。

下面我對怎樣使用課件上好課談?wù)勎覀�人的認識。

１、要求同學記筆記比只聽不記效果好

在使用多媒體課件進行課堂教學時最好要求同學記筆記。記筆記可以讓同學有事做，不易打瞌睡，同時也能放慢教師的講課速度，加深學生對重點內(nèi)容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點。教師可以通過一些提示傳遞給學生信息，讓他們將重點記下來。我們可以通過課件播放時的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重要的方式提示學生。要求同學記筆記時，教室里的光線就不能太暗。

教學的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學的一種輔助手段。在課堂上適當提問，一可以控制講課速度，二可以使學生有思考的時間，三可以加深同學們的印象，四可以驚醒已經(jīng)走神的同學。因此在一節(jié)課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規(guī)律。實質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。

我們今天提倡多媒體教學，決不是要否定傳統(tǒng)的教學手段。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，他們是相互補充、取長補短的關(guān)系。就像粉筆+黑板、幻燈投影、電視教學等教學手段一樣，多媒體教學只是教師授課的教學手段之一。將多媒體與其他教學手段結(jié)合起來將會獲得更好的教學效果。