生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈�！�
師：是啊，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？誰再來讀？
生：（深情地讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈�！�
師：還有你沒有想到的地方嗎？請你來。
生：總理室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個(gè)不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
師：對，這是你所感觸最深的地方，審閱這一份文件時(shí)還有你沒有想到的地方嗎？
生：他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。
師：哪些地方特別觸動了你？
生：“一邊看，一邊在思索”。
師：同學(xué)們，我們沒想到的是總理一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句�？偫韺忛單募臅r(shí)候問旁邊的專家一兩句，就是這段話中哪個(gè)詞的意思？
生：就是這段話中“備咨詢”的意思。
師：有補(bǔ)充嗎？
生：我覺得是這段話中“咨詢”的意思。
師：少了一個(gè)字對吧，就是這段話中“咨詢”的意思。那么剛才那位同學(xué)所講到的“備咨詢”又是什么意思呢？生：就是準(zhǔn)備咨詢的意思。
師：這里是誰準(zhǔn)備被誰咨詢？
生：這里是作者準(zhǔn)備被周總理咨詢的意思。
師：同學(xué)們，從“咨詢”與“備咨詢”兩個(gè)細(xì)節(jié)中，你看到一位怎樣的總理？
生：我從“備咨詢”這個(gè)細(xì)節(jié)中，看出了周總理是一位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。
師：你看到了一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。
生：我還看到了一個(gè)不辭辛勞的總理。
師：有新的補(bǔ)充，還有嗎？
生：我看到了一個(gè)虛心求教的總理。
師：你看到了一位謙虛的總理。
生：我看到了一個(gè)一絲不茍的總理，一直到批最后一份稿件時(shí)還那么認(rèn)真。
師：同學(xué)們，我們有了新的理解，我們在讀課文時(shí)要把這種理解體現(xiàn)出來。我們一起來讀好嗎？“他不是普通的瀏覽”，讀——
生：（齊讀）“他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問我一兩句。師：同學(xué)們，讓我們再回到這份報(bào)告，請你迅速瀏覽一下課文的第一段，想想這份報(bào)告最初的作者是誰？
生：這篇報(bào)告最初的作者是周總理。
師：是周總理自己！當(dāng)我們聯(lián)系上文知道了這一情況，再聯(lián)系“有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句”，你有什么話想說？
生：我想說，周總理他對自己寫的文章還這么認(rèn)真仔細(xì)地閱讀，他真是一個(gè)一絲不茍的人。
師：一絲不茍的人！
生：我覺得周總理的工作態(tài)度是極端認(rèn)真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯(cuò)誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。
師：請問你們有沒有想過，為什么就這么一份文件總理要這么極端認(rèn)真地仔細(xì)地來審閱？
生：因?yàn)榭偫韺@份文件非常負(fù)責(zé)任，他一定要把這份文件搞得最好。
師：要作出正確的批示，要提出自己的審查意見，對嗎?好，同學(xué)們，帶著自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。
生：自由讀。
師：可以放開聲音讀，從這一段話中還有讓你所想不到的嗎？
生：“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間他才審閱完，把稿子交給了我。”這句話寫總理在一夜中經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間他才審閱完文件，十分認(rèn)真。
師：其實(shí)作者也沒有想到，你從哪里可以感受出作者那份驚訝？
生：因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)想總理對自己的稿子應(yīng)該不會那么認(rèn)真，可是他卻沒有想到，總理經(jīng)過那么長的時(shí)間才審閱完。
師：是啊，你讀出了聯(lián)想，但是從語言文字上來看，哪些地方可以看出作者也十分意想不到？
生：我可以從“把稿子交給了我”看出來。
師：還從其他地方可以看出來嗎？
生：從“才審閱完”可以看出總理是一個(gè)很認(rèn)真的人。
師：請你有所強(qiáng)調(diào)地讀這句話。
生：（讀）“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間他才審閱完，把稿子交給了我。
師：同學(xué)們，我們一起再讀讀這句話。
生：（齊讀）“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間他才審閱完，把稿子交給了我�！�
師：同學(xué)們，總理這一夜認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍地負(fù)責(zé)審閱的僅僅是這一份文件嗎？
生：（齊）不是。
師：其實(shí)初讀課文的時(shí)候我們就知道總理工作了一夜，請你再默讀課文，究竟課文哪個(gè)地方寫出了總理整整工作了一夜？你從哪里可以推想出總理這一夜都在認(rèn)真仔細(xì)地審閱著文件？默讀。
生：默讀課文。
師：找到了理由可以用筆劃出來。
師：好，同學(xué)們，我們來交流。
生：文中還有“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”這句話可以看出總理工作了一夜。
生：“不知到了什么時(shí)候，值班室的同志把我叫醒�！边@句話可以體會出作者我睡了很久，已經(jīng)自己連什么時(shí)間都不清楚了。就在這個(gè)時(shí)候，總理把我叫到了他的辦公室。
師：當(dāng)作者沉入夢鄉(xiāng)的時(shí)候，總理在干什么？
生：當(dāng)作者沉入夢鄉(xiāng)的時(shí)候，周總理正在一句一句地審閱那厚厚一疊文件。
師：是的，一句一句地審閱這個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)印在你的腦海里了。還有從什么地方可以看出來嗎？
生：從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你�！蔽覐倪@句話的“一疊文件”可以看出周總理一個(gè)晚上的工作量很大，我推想他肯定要批得很晚才能批完這些文件。
師：又是這個(gè)“厚厚一疊”！同學(xué)們，你們說這厚厚一疊究竟有多厚？猜猜看，比劃一下。
生：這一疊文件有這么厚。（學(xué)生比劃）
生：我覺得這疊文件的高度一定超過了周總理趴在桌子上的高度。
師：同學(xué)們，其實(shí)作者在原文當(dāng)中很明確地寫出了這厚厚一疊有一尺多厚。同學(xué)們，這“厚厚一疊文件”再聯(lián)系到我們剛才感受到的總理審閱一份文件的情形，你有話想說嗎？
生：總理要批這么多的文件還這么仔細(xì)地審閱，我覺得他非常認(rèn)真。
師：同學(xué)們，下面讓我們通過朗讀，來感受總理這一夜是怎樣審閱一份又一份文件的？同學(xué)們，你們知道，當(dāng)夜幕剛剛降臨，我們的總理就坐在了那張不大的寫字臺前。他拿起今天所要審閱的第一份文件，只見他——
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”
師：同學(xué)們，夜已經(jīng)很靜很靜了，很多人包括作者已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前，繼續(xù)審閱著文件，只見他——
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索�！�
師：同學(xué)們，東方欲曉，晨曦微
