一、引課
播放有關(guān)周總理的錄像片斷。
師：剛才錄像中那個忙忙碌碌的身影就是我們敬愛的開國總理周總理，也就是我們今天所要學(xué)的這篇課文的主人公。其實有關(guān)我們的周總理，我們之前已經(jīng)學(xué)過一些課文，對嗎？
生：（齊）對！
師：能想起來嗎？你想起了——
生：我想起了《十里長街送總理》、《當(dāng)飛機遇險的時候》。
師：當(dāng)你讀《十里長街送總理》這篇課文的時候，你了解了什么或者說你有什么感受？
生：我認(rèn)為周總理是人民的好總理，每個人都懷念他，每個人都十分尊敬他。
師：是的，我們的總理深受人民的愛戴和尊敬，還有其他的感受嗎？
生：我認(rèn)為總理在人民心目中是全世界最好的總理。
師：我們的周總理是我們最好的總理。
生：我覺得我們有這樣偉大的總理是我們中國人民的榮幸。
師：為我們的總理深感驕傲和自豪。同學(xué)們，除了課文，對于我們的周總理，你還可能從課外資料中查到些什么，在別人的談?wù)撝新牭叫┦裁�，能跟大家說說你所了解的周總理嗎？
生：周恩來總理是偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、外交家和軍事家。
師：是的，從你的解讀中，我們真正知道了總理身上那么多光環(huán)。
生：周恩來總理是中國人民解放軍創(chuàng)建人之一， 1927年3月，他曾領(lǐng)導(dǎo)上海工人第三次武裝起義。師：聽得出來你們搜集了很多資料。時間關(guān)系，我們開始上課，好嗎？
生：好。
二、上課
師：同學(xué)們，正如剛才有的同學(xué)所說，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據(jù)他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時間只有三個小時。三個小時，簡直令人難以置信！我們的總理是不是這樣真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學(xué)一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請同學(xué)們放聲自由地讀一讀這篇課文——《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請你反復(fù)讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請你反復(fù)讀，聽明白了嗎？
生：（齊）聽明白了。
師：開始吧。
生：放聲自由讀課文。（三分鐘）
師：可以交流了嗎？你對哪個語段或者句子反復(fù)讀了，為什么？誰先來讀？
生：我反復(fù)讀了“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已�！蔽矣X得這些話有點出乎我的意料，因為身為國家總理，辦公室居然這么簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。
師：你讀出了出乎意料，你用心在讀，誰再來讀？
生：我反復(fù)讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句�！蔽覐倪@些句子看出了周總理審閱文件十分認(rèn)真，看每一句都是非常仔細(xì)的。
師：你讀到了總理的認(rèn)真和仔細(xì)。初讀課文，就有這種感受，很不簡單。還想讀嗎？
生：“總理站了起來，對我說：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧�！蔽易x了這一句十分感動，總理他一個晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續(xù)工作。師：你被總理這句話感動了，這是課文當(dāng)中的人物的語言。你再讀。
生：我是從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你�！笨偫硪@些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關(guān)心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。
師：“厚厚一疊”四個字映入了你的眼簾。同學(xué)們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認(rèn)認(rèn)真真地審閱每一個人拿來的稿子。
師：這是這篇課文主要的內(nèi)容。同學(xué)們，總理這一夜都在——審閱文件。同學(xué)們，在你們的理解當(dāng)中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說一說嗎？
生：“審閱”，我覺得是非常認(rèn)真地看。
師：這是你的理解，有補充嗎？
生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。
師：從字面上來理解就是這樣，對吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學(xué)們，請看大屏幕，上面有一份總理曾經(jīng)審閱的文件，文件上的圈點勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示，看到了嗎？
生：（齊）看到了。
師：同學(xué)們，如果我們要進(jìn)一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應(yīng)該反復(fù)讀課文的哪個段落？
生：我是從“他一句一句地審閱，看完一句就……”
師：對，就這個段落，對不對？好，請同學(xué)們再次讀讀這個段落，一邊讀一邊想，讀吧。
生：自由讀課文第四自然段。
師：同學(xué)們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？
生：我認(rèn)為應(yīng)該用“一絲不茍”。
生：我認(rèn)為用“認(rèn)真負(fù)責(zé)”。
生：我認(rèn)為用“專心致志”。
生：我認(rèn)為用“日以繼夜”。
師：同學(xué)們，讀了這一個段落，讓我們強烈感受到了總理審閱文件時的那一分認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)以及一絲不茍。其實同學(xué)們這一切我們早就想到了。但是，我又在想，我們真的想到了嗎？總理審閱文件的那一分認(rèn)真仔細(xì)的程度，總理審閱文件時每一個細(xì)節(jié)乃至每一個動作，我們真的都想到了嗎？有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方？有嗎？
生：總理的晚飯只有一碟小小的花生米和一杯綠茶，這是我沒有想到的。
師：這是你讀了整篇課文之后所沒有想到的，總理審閱這一份文件時的細(xì)節(jié)你有沒想到的地方嗎？生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細(xì)地看這篇文章的。
師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈�！�
師：好的，誰再注意朗讀時的輕重緩急，再讀一讀這句話。
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈�！�
師：讀得不錯。同學(xué)們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現(xiàn)了幾次？出現(xiàn)了四次，也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。
生：自由讀。
師：誰再來讀？
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈�！�
師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學(xué)們，這是蔣老師收集到的總理曾經(jīng)審閱過的文件（教師
